“神坛”、“讲坛”小议：《伯牙绝弦》是人教版新课程实验教材六年级上册第八单元的一篇文言文，选自《列子?汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事：俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于听琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸染病而死，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。

在“运河之声”全国多种风格与流派小语名师观摩会上，闫学老师的《伯牙绝弦》一课如高山流水，曲韵悠长，发人深思，至今还余音袅袅。她对教材有深入而独到的解读，教学设计独具匠心，让学生和听课的老师深深地沉浸在“高山流水不息，千古知音难觅”境界里。名师课堂一直是我们关注和学习的焦点，可并不意味着我们可以简单地模仿名师的课堂形式或是课堂语言，邯郸学步只会让我们摸不清来时的路。如何从名师课堂的“神坛”走向适合自己课堂设计的“讲坛”呢？我们决定采用“拿来主义”，大胆借闫学老师的课堂智慧，做了一些借鉴与突破，结合执教老师自身特点，力求在设计上更接近常态课，更贴近自己的学生的现状上出新意。

案例展示：

教学目的：

1．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话试述这个故事。

2．反复诵读，感受朋友间真挚的情谊，体会知音难觅、友情可贵的情感。

3．积累中华优秀经典诗文，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

教学重点：

1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。

2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。

教学难点：

体味伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

课前活动：

我们先来做一个语文游戏。请同学们仔细观察这个词的组成结构。（流水潺潺）你能照样子填空吗？【出示：清风（徐徐）明月（皎皎）杨柳（依依）白雪（皑皑）】齐读，尝试颠倒读。

【点评：这一节，看似与文本的内容并无关联，却是为下文“让学生用文中语言的规律来赞美伯牙的琴声”的教学环节埋下伏笔，对于学生的课堂语言训练、积累意义重大。但考虑到自己班级学生的日常积累可能有限，隐约中感觉班上学生的差距，我们把借鉴闫学老师的“照样子说AABC式的词语”调整为“一起读一读这些AABC式的词语”。同时，借机向学生提升读的要求──争取读出味道和感觉，如古人一般。这有利于增强学生的文言文预感，提高课堂的学习效率。】

教学过程：

一、初读：感知全文

（1）侃侃聊聊

1．学文言文，你觉得最难的是什么？【板书：难】

2．学会的标准是什么？【板书：会】

3．怎样才能算是学得比较好呢？【板书：好】

以上环节均由孩子自由发言，教师适当点评。

4．今天请大家即当学生，又当评判。课后要评一评，看看难点咱们解决了没有；文言文，你学会了没有？咱们再来想想，课余还可以做些什么，争取学得更好。

【点评：只有谈话，引导孩子谈学习的困难，以便教师顺学而导，依学而教。同时，强调孩子在课堂上的双重身份，也体现了新课堂的民主。】

（2）延伸背景

1．齐读课题──《伯牙绝弦》

对于俞伯牙，课前预习中你有哪些初步的了解？

2．让我们走进高山流水，走进俞伯牙高超的琴艺之中。

（3）品读课题

读一遍课题──《伯牙绝弦》

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