《唯一的听众》第二课时教学设计之二

西师大版小学语文六年级下册

  教学目标:
   1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。
   2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。
   3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。
  教学过程:

  一、揭示课题,复习引入
   1、揭示课题
   2、复习课文主要内容
     师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。
   3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解
     过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。
    1)唯一的听众
     ◆交流
     ◆板书:音乐学院最有声望的教授
         乐团首席小提琴手
     ◆引读体会老教授的身份之高
      “声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!
    2)“我”
     ◆交流
     ◆板书:热爱音乐
         面对成百上千的观众演奏
     ◆理解“音乐白痴”
      父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)
   4、理解“指点”并质疑
    1)结合妹妹前后评价的的两句话
    2)理解“指点”
      师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?
     (在技艺上进行指导、点拨。)
    3)对照妹妹的话质疑
   5、小结:
     老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。
  二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点
   1、初读老教授的话,理清线索
    1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来
    2)交流,出示:
     ◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?
      “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”
      “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
      “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
      “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
     ◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?
      出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
     ◆为什么你认为这句也是老教授说的话?
    3)自读,读通句子
    4)引读,理清线索
     由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)
   2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”
     过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。
    1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”
     (节奏明快,语句优美)
    2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?
    3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容
      师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。
     ◆交流,出示:
      我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。
      琴声就像在锯桌腿。
      我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”
      我的脸顿时红起来。
    4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动
     ◆想像说话
      师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?
      出示:老教授看到……听到……,心想……
     ◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑
      ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)
      ☆指导读句,读出懊恼的语气。
     ◆小结:
      刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。
    5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持
      老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?
    6)再读,体会“我”的内心感受
     ◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)
     ◆师生配合读,体会“我”的内心感受
    7)体会“诗一般的语言”
     现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?
    8)小结:
      她真是一个善解人意的老人啊。
    9)指导朗读
     ◆自由读句
      这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。
     ◆指名读
   3、理解第一个“秘密”
     自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?
   4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励
    1)第一句
     ◆引读:
      我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——
     ◆指导读句
      老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?
      自己练、指名读
    2)第二句
     ◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——
     ◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。
  三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵
   1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。
    ◆交流,出示:
     我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而现在,我已经不在乎了。
     (充满自信)
     我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。
     (认真练习)
     有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
     (大长琴艺)
   2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式
    1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?
    2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?
      交流,板书:
      耳聋赞美
    3)深入体会老人的“美好心灵”
     ◆体会老教授装聋的良苦用心
     ☆借助提示练习说话
      这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。
      出示:
      老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。
      (怎么做)