《墨竹如人》教学设计之二

湘教版小学语文六年级上册

  教学目标:
   1.认识6个生字,默读课文,讲讲课文所写的郑板桥的故事。
   2.体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
   3.试着欣赏郑板桥的默竹图。
  教学重点难点
    重点:从郑板桥的故事中感受其品性人格。
    难点:如何理解文题“默竹如人”:
  教具准备:课件
  课时安排:2课时
  教学过程设计和安排:

               第一课时

  一、导入新课:
    在中国传统文化中,松、竹、梅被称为“岁寒三友”,深受文人墨客的推崇,有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛,诗书画三绝的名家,层出不穷。今天,就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
  二、介绍郑板桥:
    郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥,应科举为康熙秀才,雍正十年举人官山东范县、潍县知县,有政声“以岁饥为民请赈,忤大吏,遂乞病归。”做官前后,以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等,而画竹五十余年,成就最为突出。
  三、自主学习:
   1、解词:学习生字、新词
    注意:“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”;“诣”读“yì”,不要读成“zhǐ”
    着重理解下列词语;绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
   2、交流材料:
    扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起,到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世,前后近百年。他们绘画作品为数之多,流传之广,无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画,后授职。乾隆八年,弘历见到郑燮所作《樱笋图》,即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年,弘历东巡时,封联燮为“书画史”。
    “扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云:“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇,文奇,书画成奇。观其诗文及书画,不但想见高致,而其寓悲奇妙,成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风,不断为后世画家所传承。
  四、自读课文,理清文章结构。
    第一段(第1自然段)郑板桥爱竹,赞扬画家人格。
    第二段第2——5自然段)郑板桥不媚权贵,关爱百姓。
    第三(第6自然段)高度评价《墨竹》,赞扬画家精神。

               第二课时

  一、谈话导入
    人们常说,字如其人。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人”呢?清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世,今天,让我们一起来学习郑板桥的故事,看看他画的竹与他本人的品性是否相似。(板书:默竹)
  二、读文,练说
   1.默读课文,准备复述郑板桥的故事。
     小组交流,比一比,看谁复述得更生动、全面。
   2.练说,说说郑板桥是一个怎样的人。
     用“从一事中,我看出郑板桥是一个的人”的句式说话。
     学生相互补充、纠正、归纳:
     勤俭谦逊,清正高洁,体谅百姓,关心民间疾苦,与百姓打成一片,不媚权贵,安贫乐道。
  三、赏画,感悟
   1.出示郑板桥的画作—《墨竹》,引导学生欣赏画中的形象特点。
    (1)细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
    (2)挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
    (3)随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒,给人一种担荡从容之感。
    (4)兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
   2.想一想,画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
     让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
   3.真是画其人啊!(在课题“墨竹”生读书“如人”)
  四、廷伸拓展
   1.清代的郑板桥是“扬州八怪”之一,是一个怪才,有关他的趣闻轶事一定很多,你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗?
   2.课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下,看是否还是画如其人,字如其人。
  五、课堂小结
    这节课我们通过了解郑板桥的故事,感受到他独具特色的品性人格,还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外,同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。

  板书设计:
                   24 * 墨竹如人
               墨竹           郑板桥
              峥嵘 潇洒        勤俭谦逊,清正高洁
              舒展 自如        体谅百姓,关心民间疾苦
              瘦劲 挺拔        不媚权贵,安贫乐道
               (竹)    如      其(人)