师：王浩。
　　生：（读时教师指导）。
　　师：不要着急，王浩同学。
　　师：诶，王浩同学，读古文的时候，还有个诀窍，我悄悄告诉你啊，音断气不能断。你比如说：西蜀之去南海，不能把它断了，明白了吗？来再试试。
　　生：西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
　　师：瞧瞧这语气，蜀鄙之僧哉？读成这样相当不错了。啊！诶，同学们故事读了这么多遍了，意思能明白了吗？
　　生：能。
　　师：谁来说说第一段的意思？
　　生：（答）诶，西蜀边远的地方，有两个和尚。一个贫和，一个穷和尚，一个富和尚。一天，诶，贫和尚告诉富和尚：我想去南海，怎么样？
　　师：第二，第三段谁来说？你来。
　　生：（答）富和尚说：你靠什么去呢？穷和尚说：我一个水瓶，一个碗钵就足够了。富和尚说：我多年来想租船去南海，而且没有去成。你靠什么去？
　　师：剩下的谁来说？
　　生：到了第二年，穷和尚到南海回来了，
　　师：不要着急，能不能用自己的话来说。来。
　　生：（继续回答）到了第二年，穷和尚从南海回来了。他把这件事告诉了富和尚，富和尚非常的惭愧。诶，这个故事
　　那个那个西蜀边境离南海那么远，富的不能到，而穷的却到了。一个人立志想难道还不还不如蜀边的蜀地边远之处的一个和尚。
　　师：刚才三位同学用自己的语言把小古文说了一遍，而且还说的比较具体，非常的不容易，同学们。
　　师：既然我们学文言文，那么能不能用文言文来概括概括这篇古文呢？大家试一试。来，自己读读。
　　师：如果有不明白的，看看咱们的课文，从文中找出答案。看出来的同学给老师示意一下，或者你想明白了给老师示意一下。举起你的手来，已经有三位同学，哎哟，这么多了
　　生：（生回答）此为讲蜀有贫富二僧，皆欲之南海。其中贫者至焉，而富者不能至。
　　师：小伙子，恭喜你呀，都能用文言文概括了。太厉害了。同学们，这个故事就讲的是贫富二僧。
　　师：二僧说皆，一起说。
　　生：去南海。
　　师：最后是贫者至，而。
　　生：富者未至。
　　师：唷，“不能”就是“未”，你们连这都会猜作答。未至，了不起
　　师：故事我们也读了，故事的意思也明白了，那我们能不能用文言文来讲讲这个故事。能吗？咋们合作一回，四个同学一组，分角色来讲讲这个故事，用文言文，看哪个小组讲的最生动，能让这两个和尚活灵活现的站在大家面前，听清老师的要求了没有？
　　生：听清了。
　　师：开始，四个前后桌，前后四个人一组。（分角色）放开点声音，啊。
　　（学生讲故事，教师巡视指导。）
　　师：同学们，放开我们的声音啊，同学们可以适当的加上点动作，加上点动作……
　　（教师巡视从旁指导，同学们合作讲故事中……）
　　师：好，同学们，咋们停一下，哪一组愿意上来试一试。
　　生：第三组上来，来。
　　师：谁是旁白？还有呢？能不能不看书，看屏幕（教师指导站好位置）。
　　生1：(读课文）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：
　　生2：“吾欲之⑨南海，何如？”
　　生1：富者曰：
　　生3：“子何恃而往？”
　　生1：曰：
　　生2：“吾一瓶一钵足矣。”
　　生1：富者曰：
　　生3“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何持而往？”
　　生1：越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。
　　生齐读：人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
　　师：好，四位不要着急，站好。很想听同学们评一评他们演的怎么样。讲的怎么样？来，你说。
　　生：他们演的很不错，嗯，富者和贫者形象地出现在我们的眼前。出现在我们的眼前，活灵活现。
　　师：你这个夸奖太超了，有没有能具体地说说。
　　生：诶，旁白读的很有感情，富者和贫者演的也非常有感情，诶，王浩还加演了自己的动作，我觉得是非常好的。
　　师：她注意到了自己的动作，这是他们加的。嗯，
　　生：他们的最后一句话是四个人一起读，显示出了这篇文言文告诉我们的道理。从这里可以看出来他们很认真地准备了这些。
　　师：不要（
　　）你呢，不但在听，不但在看，你还在用心地思考。这位同学和第四位同学心有灵犀。连老先生写作的思路，他们都给听出来了。他们都演出来了，不就是先讲故事，后说道理吗？是吗？这是他们最大的收获之处。好，请坐。那个，贫者是哪一位？好，我想和贫者对对话。他们演的太好了。来，你们三位请回去，好不好？我把这二僧的对话给大家打出来了，大家看第一句，看见了没有？
　　生：看见了。
　　师：给起个头好不好？
　　生：好。
　　师：你自己来，咱们对着大家读，诶，好，看着老师，开始。
　　生：（齐读）贫者语于富者曰。
　　生1：吾欲之南海，何如？
　　师：子何恃而往？
　　生：吾一瓶一钵足矣。
　　师：吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何持而往？十分想听大家对胡老师做个评价。
　　生：胡老师您读的十分有感情，停顿也非常的好。
　　师：我哪儿有感情？
　　生：诶，就是你这种断句和一些词语之间的感情读的非常的好。
　　师：这不叫感情，对吧，嗯，不过他听出我断句来了。你说。
　　生：胡老师读的这篇课文，这篇文言文对话非常有感情，我从“子何持而往？”胡老师读出了疑问的感觉。（***）同学感觉很疑问，他怎么去南海呢？可以看出——
　　师：这叫怀疑，对不对？他听出了老师怀疑的语气。嗯，
　　生：我听出了老师就是那个第二句“子何持而往？”是反问的语气。是富和尚认为穷和尚根本没有钱，去不成南海。
　　师：而表现出来的。
　　生：语气。
　　师：这种语气叫什么？这种态度叫什么？
　　生：诶，有一种瞧不起的感觉。
　　师：瞧不起的感觉，她听出了这种语气。我想问问大家，富者为什么瞧不起人家贫者？
　　生：因为富者自己十分富有，但是他却去不成南海，而穷着想要去南海，他认为穷着自然也去不成。
　　师：这么着，那你来对对话。行吗？你和贫者一起对对话。好不好？
　　生：诶。
　　师：大伙给起个头。
　　生：（齐读）贫者语于富者曰
　　生1：吾欲之南海，何如？
　　生2：子何恃而往？
　　生1：吾一瓶一钵足矣。
　　生2：吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何持而往？
　　师：哎呀！这么多,这么就生动多了。好，请回去，哪一组还想上来试一试？你们组啊？你们组上来。来。
　　生1：(读课文）蜀鄙之僧
　　蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：
　　生2：“吾欲之南海，何如？”
　　生1：富者曰：
　　生3：“子何恃而往？”
　　生1：曰：
　　生2：“吾一瓶一钵足矣。”
　　生1：富者曰：
　　生3“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何持而往？”
　　生1：越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
　　生齐读：西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？
　　师：同学们给个评价。
　　生：我觉得那个贫者的“足矣”读出了贫者坚定不移的精神。
　　生：足矣，吾一瓶一钵足矣。
　　师：他听出了这位同学信心坚定，贫者很坚定，嗯。
　　生：（语速太快，听不清）。
　　师：这位同学观察很细致，听的也很认真，他说加了个XX同学们是不是又加了个，还加了一个“又曰”不错，有点讲故事的味道。不简单。
　　生：我觉得富者读的很好，富者的傲慢还有怀疑的语气。
　　师：刚才的两位同学从语气上，做了个评价，四位，辛苦了，请回。同学们咱们一起读一读，读富者就读富者的话，读贫者的就读贫者的话。我起个头。
　　生读。
　　师：故事已讲完了，谁能自己把这个故事讲一讲，有点难，练一练，给大家把这个故事练一练？
　　生自由的给同学讲故事。
　　师：哪位同学愿意上来给大家讲一讲，好，你来。你呢，看着大屏幕，如果能不看，最好不看，好不
　　生：（上台讲）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之⑨南海，何如？”