我深深地体会到：阅读，只有感情的投入，才会有收效。
　　三、活用语文
　　1.拓展课外阅读
　　《语文课程标准》在实施建议中提出“语文教师应高度重视语文课程的开发和利用”。每一节课的结束不应该是结束，而应该是新的学习的开始。适度的拓展延伸既能发展学生的发散性思维，又能帮助学生获取新的信息。在必要的时候插入一些课外阅读材料，能激起学生的阅读欲望。当然，我们老师最好能在一周中设一次课外阅读交流课，让学生畅所欲言地交流一周来的阅读体会，并介绍自己喜欢的课外读物。
　　2.充分开发课程资源
　　《语文课程标准》指出：“语文学习资源无处不有，无时不在”。学生的生活经历就是课程生成的重要资源，在《荔枝》的第二次教学中，我让学生们设计心形卡、感恩卡、写《爱的礼物》，展示学生的作品，让学生在亲身体验中感受父母的爱，情感受到启迪。我想如果我们能抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。让我们多为学生创设学习的平台，让学生真真正正地生活中学语文、用语文。
　　我真想说：感谢学习，感谢反思。这么多年来，尽管每一次上课都会存在这样或那样的问题，但我在反思中成长。著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”当然“名望总是一种稀缺的社会资源，它使得不是每一个教师都能成为名师。但我们每一个人都能成为优秀的、成功的教师。善于借鉴别人成功的经验，不断完善自我，是成为一个好教师不可或缺的重要品质。”（肖川教授语）

　　参考文献：
　　《语文课程标准》
　　《语文课程标准解读》
　　《“三读教材”与“三者对话”》朱文君（《小学语文教师》2006.4）
　　《语文课呼唤本色的回归》杨丽芳（《小学语文教学》2006.2）
　　《名师带给我们的启示》肖川（《听名师讲课·语文卷》）