《闻官军收河南河北》的教学亮点与思考

老人教版六年级语文下册

  我喜欢中国古典文学,尤其喜欢古诗。对古诗的教学,我从来不喜欢就诗讲诗,把理解诗意作为最终、最大的教学目标。我喜欢让学生意会古诗,以文字为桥,穿越千年的时空,感受诗人的喜怒哀乐,重现古人的生活场景。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一快诗”,全诗洋溢着诗人看到祖国重新获得统一后的满腔喜悦,闪烁着爱国主义的光辉。虽然提前做了准备,但我相信,预设永远没有生成精彩。果然,在课堂上,我和我的学生们思维火花的撞击,让课堂闪现出以下几个亮点。

   ● 亮点之一
   对“却看妻子愁何在”一句,有的老师会仅仅抓住重点词“妻子”,理解词义进而疏通句意,如此,在学生的头脑中,就只会留下一句枯燥的话:妻子和儿子没有一丝忧愁。想象力丰富些的学生,脑海中也许会多出几个干巴巴的笑容。而我,绝不会在这里止步。在我的眼中,这文字的背后还有更美的风景,这句话蕴含着一个丰富的场景。这里有一扇门,一扇走进古诗的门,一扇走近作者的门。走进这扇门,诗中那在纸上流淌的喜悦之情才会流进学生的心中,学生才会与作者产生情感的共鸣。
   师:你能想象一下当时夫人和孩子们高兴的样子吗?
   生:夫人高兴地大喊:“我们马上可以回家乡了。”孩子们说:“妈妈,妈妈,我们再也不用受苦了。”
   师:唐代可没有“妈妈”这个词呀。
   生:应该叫“母亲啊”“娘啊”。
   生:……(畅所欲言)
   师:谁能用一个成语来形容他们当时的神态?
   生:喜笑颜开、眉开眼笑、手舞足蹈……

   ● 亮点之二
   古诗不仅蕴含着诗人丰富的情感,还承载了厚重的历史。我们引领孩子们学习古诗,更要引领孩子们透过这传承千载的文字,触摸远去的历史岁月,重温褪色的古老时光。这样,展现在孩子们面前的古诗才不是一张薄纸,而是一幅缓缓展开的古老画卷。这,才是开放的语文教学。
   上课之初对“安史之乱”这一历史背景的介绍,我没有简单地告诉学生们,在某年某月某人做了某事,而是把诗人杜甫放在这一广阔的历史背景之中,让学生看到诗人怎样地随历史事件浮沉,家庭怎样随历史事件颠沛流离。这样,诗歌才不是一张
   白纸,历史更好地赋予了学生情感暴发的能量。又如对“漫卷诗书喜欲狂”一句的处理,学生理解了“漫卷”的意思是“胡乱卷起”还远远不够,我要把历史小常识与诗歌情感体验结合起来,让历史小常识为诗歌情感体验服务,让诗歌情感体验渗透历史小常识。
   师:诗人为什么要胡乱卷起诗书?
   生:他急着回家乡,收拾东西很快,要马上打点行装回家去。
   师:看来,诗人的心情是很急切的。那么,放学时,你收拾书包也是把书卷着放进去吗?
   生:因为那时的书不是书,是竹简,所以得卷起来。(不少学生随生附和)
   师:汉代蔡伦就发明了造纸术,怎么到了唐代人们还用竹简呢?(生笑而无语)
   师:唐代没有装订成册的书,文字都分页写在纸上,要收拾书籍,就要把它卷得整整齐齐。诗人这是却把诗书胡乱一卷,你说他的心情怎么样?
   生:太高兴了,太急切了。

   ● 亮点之三
   备课时,我发现教学参考书上关于诗句的解释很有意思:连到一起就像一首诗歌,押韵上口,节奏鲜明,但第五句不押ang的韵,读着有些拗口。虽然我很不喜欢也不赞同死板按照教参理解诗意,但这个有趣的发现让我不忍舍弃,这个诗意学生一定喜欢,第五句改押韵还可以让学生各显其能。学生很聪明,他们做到了。在他们的手中,古诗变成了现代诗歌,还有什么比品味自己的劳动果实更快乐的事呢?于是,一首有趣的现代诗歌从他们口中飞出:
      那收复蓟北的消息,忽然间在剑外传扬。
      刚听到这个喜讯,眼泪就洒满了衣裳。
      胡乱把诗书一卷,高兴得简直要发狂。
   (原句)在大晴天里放声歌唱,畅饮美酒。
   (改后)大晴天里畅饮美酒,放声歌唱。
       趁着春光的陪伴,正好回到我的故乡。
       放舟从巴峡东下,穿越那巫峡的叠嶂。
       顺流而下一过襄阳,便直奔洛阳。