艰难的国运是帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。（意思正确即可，师对生的回答尽量给予肯定。）

 

3.国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢？请有感情的读文回答。

 

生读文后回答：．“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

 

4.本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀。

 

生读文后四人结组讨论回答：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。表现了作者在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴的雄健豪壮的气魄，和革命乐观主义情怀及强烈的爱国主义感情。（师对生的回答要多给予表扬和鼓励。）

 

5.领会到作者的豪情壮志后，你想对他说点什么？（生结合作者生平自由谈，可引用作者的名言。）

 

6.你还知道哪些人和李大钊一样，也可以称之为雄健的国民？（生结合所学，自由发言，列举英雄人物。）

 

7.本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎样理解作者所说的“趣味”？你同意作者的观点吗？为什么？（生自由结组讨论后回答。）

 

五、质疑解疑（课件出示重点问题）

 

四人结组提问释疑，全班交流，师生共同解决。

 

问题示例：这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？

 

六、拓展延伸（课件出示问题）

 

1.请用“国民之所以雄健，是因为他们……”的句式说一句话。（生自由说。）

 

2.仿写第三段，把“旅行”换成其它词语，用“有时……有时……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。（思考后口头表达。）

 

3.国运昌盛之时，是否需要雄健的国民？（学生畅所欲言。）

 

七、齐读课文，再次体会作者的豪情壮志。

 

八、总结（课件展示）

 

发扬雄健的精神，是时代的需要。这雄健的精神应该像长江、黄河的浩浩荡荡，应该有遇见沙漠、遇见山峡阻遏不住，一泻万里的魄势。“目前的艰难境界，哪能阻抑我们民族生命的前进。”是的，李大钊这一预言早已成了现实。然而，在今天社会主义革命和社会主义建设的新长征途中，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神。那么，我们就以伟大的革命家李大钊的号召相号召吧，让我们“高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路”。在艰苦奋斗中，体味振兴中华这“人生最有趣味的事”。

 

课后反思

 

有至情之人，才有至情之文。”有李大钊这样的“至情之人”，才作得出闪耀着马克思主义光辉的“至情之文”。他的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，正是他进行推翻旧世界的不懈努力的洪迈精神的反映。《艰难的国运与雄健的国民》就是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的雄文。在授课过程中，学生在充分朗读的基础上，理解了题目所蕴涵的意义；通过合作探究分析了比喻说理的特点，深刻地理解了雄健的精神的内涵和作者的豪情壮志；通过拓展延伸了解到，国运昌盛之时依然需要雄健的精神，激发学生的爱国情感。另外，用所给句式说话和仿写也有利于学生协作水平的提高。