《风筝》教学实录之三

语文版中学语文七年级上册
首页 > 教师 > 语文 > 七年级语文教案课件/2022-02-18 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  引领人:遂昌二中 王树英  班级:二中 九(3)(借 班)

  一、我知道的先生

  1、师:鲁迅这个名字大家很熟悉,你是如何看待鲁迅的?

  学生自由讲解,说鲁迅的伟大,说鲁迅的作品,说鲁迅的精神。

  生:作品很好都反映了社会的腐败,社会的黑暗,社会的不良的一面

  师:有没有不喜欢鲁迅的?

  生:有些文章其实不必要上得那么深奥。有故弄玄虚的嫌疑。

  ……

  是的,确实有这样的现象,比如我们遂昌县府有音乐喷泉,有县府广场,但同样也可以看到鲜亮的标语前面有乞丐,那么鲁迅的笔下留下的也就只有乞丐了。

  二、我理解的情感

  2、阅读《风筝》,思考:鲁迅先生写这篇文章的意图是什么?

  学生自由讲解。

  内疚

  自责

  埋怨

  顺着学生的话题导入。

  内疚,大家都认同,所以就不阐述。

  3、师:自责,问:他为什么要自责?

  生:因为他使小兄弟的美好的童心被扼杀了。

  师:他是什么时候才自责的?

  生:中年。

  师:为什么以前不自责,到了中年反而自责了?

  生:因为他不幸偶尔看了一本书。

  师:关注不幸偶尔。

  分析不幸?

  生:不幸是因为这样他就遭受了惩罚,他的心从此堕下去了,是一种精神上的折磨。

  生:不幸还因为到了这个时候才发现自己的错误,这已经造成了严重的伤害。

  师:偶尔又是如何理解?

  生:偶尔表示可能出现也有可能不出现,也就是这样的自责也有可能不出现,

  师:设想,假如没有这本书,没有偶尔的阅读,鲁迅先生会不会自责?

  生:可能不会。

  师:那么当时这个社会没有这样的偶尔的阅读的人多吗?

  生:多。

  师:那么这样的悲惨的虐杀存在的就多吗?

  生:多。

  师:忏悔,自责的人多吗?

  生:不多。

  师:这样的现实告诉了我们什么?

  生:是这个时代需要反省,需要自责,是所有的精神虐杀者需要反省和自责。

  4、埋怨。

  ⑴师:为什么埋怨?

  生:因为小兄弟故意不原谅。

  ⑵师:你是如何读出的?

  生:“有过这样的事么?”

  生:故意让他难受。因为前面有“绝望”这样的词眼。表示这样的事情是不容易被忘记的。

  师:有没有不同的看法?

  生:不一定是故意让他难受,其实更可以说,故意缩小事态,让他能够更好地忘记这样一件不好的事情,更应该说体现了他们情谊的深厚。

  ⑶师::是的,这句话可以理解成故意忘记,可以理解成真正忘记吗?

  生:可以,从“就像旁听着别人的故事一样,他什么也不记得了。”

  生:而且,这在小兄弟而言仅仅只是一件小事,这么多年了,他也确实可能忘记。

  师:他认为哥哥当时的所作所为是对的,还是错的?

  生:是错的。

  师:从哪里可以看出?

  生:小兄弟的神态。既然是一件错事,自己又意识到自己是错的了,那么这样的事情就容易被忘记,忘记也是完全可能存在的。

  ⑷师:按道理,对于鲁迅先生来说,忘记应该是一件好事,鲁迅先生认为这是一件好事吗?

  师:他希望小兄弟忘记吗?

  师:他希望小兄弟为了顾全兄弟情谊把这样的事当成一件小事?

  生杂:不希望。

  师:为什么?

  生:因为这应该是一件大事,是一种精神的虐杀,如果是故意忘记,把它当成了人生中的一件小事的,至少我们可以看出他对这些的不重视,对虐杀没有真正意义上的认识。

  生:如果是真正忘记,那么更可以看出这是一种自我堕落。

  ⑸师:鲁迅希望看到一个怎样的小兄弟?

  生:记恨的小兄弟。

  师:这样的小兄弟至少自己是被虐杀,不至于是一个被人打了一个巴掌,还跟打人者说,你来打我另一面吧。

  ⑹师:如果我们国家都是像小兄弟这样的青年,那么我们的国家会怎么样?

  生杂:我们的国家就没有希望可言。

  师:是的,一个家如果孩子是这样的,那么一个家就没有希望;一个国家如果青年是这样的,那么一个国家就没有希望。

  ⑺师:所以鲁迅先生看到小兄弟这样的反映的时候,他的反映是怎么样的?

  生杂:只得沉重着。

  ⑻师:他为什么而沉重?

  生:为了这个没有希望可言的未来。

  ⑼师:我们再来看一下,鲁迅先生对故乡春天的两次不同的描写。请寻找,并划出关键句。

  在回忆前,还觉得故乡的春天是“已经发芽”“吐蕾”“温和”,空气中荡漾着春天的气息。

  可回忆后呢?故乡的春天只留下了“无可把握的悲哀”。

  ⑽上到这个时候,请大家再考虑,先生写这篇文章的意图是什么?

  在沉闷的社会里呐喊,希望青年能够起来抗争,给社会带来新鲜的血液,给中华民族带来希望的春天。