《公输》教学设计之一

义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册
首页 > 教师 > 语文 > 九年级语文教案课件/2022-02-06 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  三维目标

   知识目标

    1.积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征。

    2.了解墨子其“非攻”主张。

   能力目标

    1.体会墨子高超的劝说艺术。

    2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。

    3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。

   德育目标

     认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,尽自己所能为和平作贡献。

  教学重点

   1.积累文言知识,提高学生的自学能力。

   2.理清行文思路,把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。

   3.背诵自己喜欢的句、段,增加语言积淀。

  教学难点

    鉴赏墨子的劝说技巧。

  教材分析

  《公输》选自《墨子非攻》,是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事,详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方,而且以实际的守御力量制服了对方,终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动,一波三折,悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。

  书读百遍,其义自见。教学本文,应以诵读法为主,辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上,先整体把握课文,然后启发学生研习课文。先设疑,再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,然后点拨总结、拓展延伸。

  教学本文,重在引导学生品味墨子的劝说技巧,理解墨子的反侵略主张,认识非正义战争的罪恶,尽自己所能为和平作贡献。

  教学方法

   1.诵读法

   2.讨论点拨法

   3.品读法

  教具准备

    多媒体,录音机、示范朗读磁带。

  课时安排

    2课时

  教学过程

                     第一课时

  [教学要点]

    资料助读:朗读课文,整体感知,译读课文,积累文言知识,熟悉文意,理清行文思路,理解文意。

  [教学步骤]

  一、导语设计

   设计(一)

    鲁班是我国古代有名的能工巧匠,同时他还是一位顽固狡诈,阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家,他就是春秋战国时期墨家学派的创始人——墨子。

   设计(二)

    当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的才能,巧妙的词锋,以及果敢勇毅,阻止了一场不义的战争,今天就让我们去领略他非凡的气度。

  二、资料助读

  1.关于先秦诸子散文

    先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段:春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段,以《荀子》和《韩非子》为代表。

    先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。

  2.《墨子》及墨子

    墨子,(约前468~前376)名翟,鲁国人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神。墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”。

    《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚。语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位。

  3.公输

    公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠。现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树。他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯(重武器),钩钜(现在还用)以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父。

  三、朗读课文,整体感知

   1.教师示范背诵课文,学生听读,把握字音。

     多媒体显示课文。

   2.教师播放示范朗读磁带,教师提醒学生注意把握语气,体会人物的心理,感受激烈、紧张的气氛。

   3.教师适当指导朗读。

    示例:

    (1)子墨子曰;“壮方有侮臣者,愿借子杀之。”

      读出祈使语气,显示蓄意提出无理要求之意。

    (2)公输盘曰:“吾义固不杀人。”

      “义”字须重读,显示公输盘以“义”装点自己的味道,要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

    (3)子墨子曰:“然胡不已乎?”

      读出疑问语气,显示质问、责备,催促之意。

    (4)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣”

      公输盘在无言以对的情况下,只好虚晃一枪,把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

    (5)王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

      注意“善哉”的虚伪。“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

    (6)公输盘曰;“吾知所以距子矣,吾不言。”

      子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

      公输盘在心里做着阴暗的盘算,要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋,显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

   4.选四位学生分角色朗读,其余同学评点。

  四、译读课文,疏通文句,熟悉文意

   1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文。

   2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决。教师巡视各组,答疑解惑。

   3.教师指导学生积累本课的文言知识。

     教师分发文字资料,内容如下:

    (1)解释下列加点的词语。

      请献十金(请允许我,表敬词)

      荆之地方五千里(土地方圆,与现代汉语表意不同)

      公输盘九设攻城之机变(巧妙的方式。现代汉语中“机变”为“随机应变”之意)

    (2)一词多义

      公输盘不说(高兴) 见公输盘(拜见)

      请说之(解释) 胡不见我于王(引见)

      虽然,公输盘为我为云梯(这样)

      然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是),

      不可谓知类(事理)

      为与此同类(类别)

      为楚造云梯之械(这样)

      子墨子闻之(代词,指代造云梯攻宋这件事)

      宋何罪之有(宾语前置的标志,结构助词)

      臣以王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词)

      吾知子之所以距我(“的”,结构助词)

    (3)翻译下列句子

      夫子何命焉为? 译:先生(有)什么见教呢?

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