三是德育的实施系统。建立文化育人、课程育人、活动育人、服务育人、管理育人、家校协同育人的全方位育人系统。

    四是德育的评价系统。建立包括学生评价、班级评价、家长评价的全面评价系统，以评价推动德育变革。

    “双一流”建设：理想学校建设的双引擎

    东辰学校实施的一流学科、一流年级建设，简称“双一流”建设。“双一流”建设的基本思想是推进学校管理重心下移，阵地前移，全力夯实学科、年级两大基础管理。“双一流”建设的核心是落实学科和年级的管理实体地位，并赋予事务管理权、人事权、分配权。“双一流”建设实施以来，快速推进了学校发展，成为理想学校建设的“双引擎”。

    在一流学科建设上，东辰学校实施了五位一体的建设路径：

    路径一：对两长扩权赋能。赋予两长工作的全面管理责任及法人主体地位，扩大学科组长、年级备课组长的权力，让他们具有学科教师考核引进推荐权、具有任课教师的聘任权、具有组内教师的评价奖惩权、具有组内奖励分配权，同时建立两长的量化考核与晋升退出机制，通过两长责、权、利的统一，全面解放两长的生产力。

    路径二：对学科建设实行标准化管理。包括团队建设与教师发展标准、常规管理标准、备课上课标准、资料研备标准、三生辅导标准、课程建设标准、教研标准、备考标准，标准化管理使学科建设走上科学化、高效化的正确轨道。

    路径三：实施项目清单管理。将每学期的学科建设任务项目清单化，每学期的学科建设任务清单主要包括：课程建设、课堂建设、资料建设、学科个辅与贡献值管理、学科学习质量管理、深度教研管理、科学备考管理、学科质量管理。建立每月诊断式评价、每期综合性评价的评价体系。

    路径四：实施质量承包管理。两长和学科行政要对学科建设的质量和效益负责任。包学科质量、包课堂转型、包资料建设、包专业研修、包教师发展，并建立相应的奖惩体系。

    路径五：实施学科晋级。建立学科晋级标准体系，建立学科晋级目标体系，建立学科晋级评审体系，建立学科晋级的奖惩体系，从而推动学科建设不断地上高度、上水平。

    在一流年级建设上，东辰国际学校也是从扩权赋能开始的。学校赋予年级工作部的全面管理责任和法人主体地位，赋予年级人权、事权和奖励分配权。

    一流年级建设的重要抓手是建标准。学校制定了一流年级建设的七大标准：

    一流的团队。包括一流的管理团队、一流的教师团队、一流的学科团队、一流的班级教研组团队、一流的年级管理团队。

    一流的课程。必须保证四大课程供给：面向全体学生的人文科学课程、面向学困生的援助课程、面向特长生的特长课程、面向拔尖生的高阶课程。

    一流的德育。包括一流的德育课程、一流的德育活动、一流的德育常规管理、一流的家庭教育。

    一流的课堂。构建“学本思维四度”课堂，建立素养立意的课堂模式，坚持三备两研，实行内容、进度、检测、导学案、课时课件五统一。

    一流的学习。建立起授受式学习、探究式学习、综合型学习、自主型学习、合作式学习五位一体的学习结构体系。

    一流的训练。自编自建自创资料体系，建立科学高效训练模式。

    一流的质量。包括一流的学生素质、一流的教学质量、一流的家长口碑。

    年级学科组建设与班集体建设是一流年级建设的两个支点。在年级学科组建设上，学校建立了每周考核、每月比赛、每学期评价、每学年晋级的激励体系，强化学科组的文化管理、目标管理、常规管理和评价管理。

    在班级建设上，学校首先建立了一流班级标准，包括一流的管理思想、一流的管理体制、一流的管理常规、一流的班级文化、一流的班级活动、一流的管理业绩。其次，建设一流班主任队伍，明确班主任的价值意义。确立一流班主任建设标准，包括先进的理念、良好的人格修养、全面的综合素质、独到的班级管理的艺术手段与绝招，实行班主任职级制。

    学校还全面实施了“四自六定”班改。“四自”即自主规划、自主发展、自主教育、自主管理，“六定”即定团队、定领袖、定导师、定管理、定考核、定奖惩。

    详细的建设标准及具体可行的考核评价措施，让“双一流”建设真正落到了实处，成为学校发展的“双引擎”。

    现代治理体系：理想学校建设的加速器

    现代学校治理体系是学校高效运行的根本保证，是建设现代学校的时代要求，是学校建设的加速器。为此，绵阳东辰国际学校在推进现代学校建设中构建了“1234”现代治理体系。

    “1”是一个目标：办好3个学校：学生发展的学校、教师发展的学校、家长发展的学校。

    首先是办好学生发展的学校。

    学校致力于让每个学生实现优化的发展，并以学生的六大发展作为办学追求。

    全员发展：学校对每个学生负责任，保证进来一个，设计一个，发展一个，成才一个，普通学生得到优秀发展，优秀学生得到卓越发展。

    全面发展：实施全人教育，让每个学生在习惯与行为、道德与审美、身体与心理、知识与能力、理论与实践诸方面得到全面和谐发展，成为有理想信念、有责任担当、有健康身心、有审美情操、有文化底蕴、有大家风范的人。

    个性发展：突出学生个性特长培养，突出学生思维品质培养，突出学生创新精神和动手能力培养，使之具有创新创造潜质，能适应知识经济时代对人才的要求。

    自主发展：注重学生生涯规划，注重学生自主发展教育，使之具有自主学习、自主教育、自我控制、自我创造、主动探索和研究、独立思考与解决问题、主动适应和创新、自主规划与执行的具有自主思想的人。

    可持续发展：实施终身可持续发展的教育，小、初、高各学段拉通设计，整体培养，每个学段的学生都能成为下一个学段的优质生源，并为每个学生做好未来升学、走向社会、走向国际的准备以及实现未来成功幸福人生的准备。

    卓越发展：以创新的办学理念与育人模式实施针对超常儿童也面对普通学生开发潜能的高素质优才教育，努力让每个学生实现卓越发展。

    其次是办好教师发展的学校。

    东辰国际学校在全国较早开办教师发展学校。学校坚持两支队伍一起建。一是建设高素质的干部队伍，实施了干部专业化工程；二是建设高素质的教师队伍，实施了“六位一体”的教师发展工程，让教师实现可持续发展。

    再其次是办好家长发展的学校。

    要实现孩子的更优发展，必须建立家校合作联盟。为此，学校构建了“55”家庭学校建设标准：家庭学习环境建设5条标准、家庭学校硬件建设“5个一”、家庭教育5大课程体系、家庭综合实践的5个平台、家庭学习管理的5个保障。同时对家长履职进行评价。

    治理体系中的“2”，就是“行政+学术”。

    祝启程认为，学校需要行政力量去推动，但学校管理与其他社会管理的根本区别在于不能缺少学术管理。为此，学校始终坚持推进建设学术校园，进行课程、课堂、德育、教师发展、学习科学、考试科学六大学术研究，并形成学术研究—学术年会—学术期刊—学术成果评奖的学术管理链。

    治理体系中的“3”，就是建立“决策—执行—督导评价”三维治理结构。

    三维治理结构通过建立校园封闭管理回路，以保证学校各项工作落实到位。

    治理体系中的“4”，就是建立干部、教师、学生、家长四元共治的学校管理体系：一是干部全面管理学校，二是教师全面参与管理学校，三是学生参与管理学校，四是家长广泛参与学校管理。

    系统变革：理想学校建设的核动力

    教育无时无刻不处在变革中，新课改、新中考、新高考、核心素养、“互联网+教育”、“教育+人工智能”……变革已成为教育发展的核心主题。

    唯有变革，才有进步；唯有变革，才有未来。

    一个学校的成功是系统的成功，是体系化思维和系统化运作的成功。单纯课改只能小成功，“教学改革+教育改革”可以获得中等程度的成功，只有系统化改革才可以取得大成功。为此，东辰国际学校以“校改+教改+学改+班改”四改共振推进学校系统变革。

    首先是推进“五位一体”的校改。学校系统进行人事制度改革、分配制度改革、职称制度改革、评价制度改革、政治思想改革。校改的核心是解决学校发展的动力问题。

    其次是推进“六位一体”的教改：作息课时改革、教学组织改革、教学管理体制改革、课程结构改革、课堂模式改革、学生训练体系的改革。教改的核心是解决教学的效率与效益问题。

    再其次是推进“三位一体”的学改。学校从提升学习效率、发展学习能力、激发学习动力三方面入手，进行了一系列改革，以解决学生的学习动力和学习效率问题。