《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为我国教育信息化建设与发展指明了方向。自2013年起，佛山市顺德区陈登职业技术学校基于资源整合理论，在“跨省联盟、资源共享、校企合作”背景下，依托全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题“基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究”和广东省“十三五”教育技术专项课题“微课技术标准化的研究与实践”“中职可视化微课资源建设与应用研究”“中职市场营销专业可视化微课资源建设与应用研究”等系列课题，以及参与广东省教育信息化教学应用创新实践共同体重点项目“微课应用创新研究合作共同体”，通过政校院企“四元联动”、全国范围内中职学校“区域联盟”，以微课资源建设及应用研究实践为抓手，破除了中职微课资源建设无标准、校企合作不深入、共建共享无抓手的困局，在教育教学中产生了良好成效。

    成果形成过程

    1.第一阶段（2013—2017年）：创新建设机制，构建新型技术路线

    2013年5月，学校申报了全国教育信息技术研究重点课题“基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究”，该课题于2013年9月正式立项，2017年3月课题正式结题。课题以顺德区陈登职业技术学校为牵头学校，联合顺德区陈村职业技术学校、顺德区北滘职业技术学校、北京市商务科技学校、重庆市经贸中等专业学校等13所跨省职业院校，在佛山市教育信息网络中心的指导下，协同开展资源库、微课资源的建设和应用。

    通过课题研究，课题组将资源整合理论引入中职教学资源建设中，总结出“实用、好用、乐用”的中职微课资源的建设原则，形成了“1+1+1+N”优质中职微课资源建设机制，形成了“三元三环”的技术开发路线，构建了依托微课资源“三段互动”教与学的方式。

    在这一阶段的资源建设与应用过程中，打造了陈登职校优质的教师团队，带动了联盟学校教师的成长，使13所跨省职业院校的学生受益；利用建设完成的资源进行社会培训工作，使当地社会学员受益，服务了区域经济的转型发展，取得良好的社会效益。

    2.第二阶段（2017—2020年）：构建技术标准，创新教学模式

    2017年4月—2020年3月，吸取第一轮取得的成果，进行成果的应用实践及推广。在此阶段，学校与佛山市教育信息网络中心、佛山市天火网络技术有限公司和联盟学校紧密合作，研制完成并发布微课技术标准，并开展“微学课堂”的实践。

    在此阶段，先后有东莞商业学校、顺德职业技术学院、东莞市电子科技学校、南雄市中等职业学校、汕尾市职业技术学校、天津市劳动经济学校、冷水江工业学校等11所省内外学校加入，共同开展微课资源建设、应用与推广，使成果的影响力持续在全国范围辐射。

    成果的创新

    1.将资源整合理论迁移到中职微课资源建设中，为中职学校微课资源的共建共享提供了理论支撑。

    2.研制完成行业标准化指导性技术文件《微课技术标准V1.0》，明确了微课的定义、术语、特征等，填补了中职微课标准的空白。

    3.构建了“1+1+1+N”优质中职微课资源建设机制，也是中职学校跨省联盟合作机制，使不同区域的学校、不同专业的教师，形成“圆桌联盟”，政校院企“四元联动”，促进资源共建、共享，共同提升，为全国范围内的职校联盟合作、促进教育均衡发展提供了有效的范本。

    4.打造“微学课堂”，借助可视化微课资源平台，将一个微课分为多个节点，形成知识脉络，对应课堂的相应教学环节，贯穿课堂教学每个流程，促进差异化教学和个性化学习，形成微课的应用新方法。

    成果的推广应用效果

    1.引领省内外微课资源建设

    陈登职校被评为广东省“十二五”教育技术专项课题“基于可视化学习的微课资源建设与应用研究”试点（基地）学校。

    2.锻炼教师队伍，提升教学质量

    联盟学校的教师，先后完成相关课题7项，其中全国重点课题1项、广东省课题6项；出版了《微课技术与技巧》专著和《交互式中职数学》（上下册）教材；3篇论文在核心期刊《职教论坛》《华南师范大学学报》发表；在教师教学能力大赛、全国职业院校信息化教学大赛、全国教师教育教学信息化交流活动中，获省级以上奖项66项，其中含国家级别奖励13项。

    成果多年来的应用，也促进了学生的成长，联盟学校的学生，获省级以上技能竞赛奖励34项。（姜绍辉）