补齐小学科学课程师资短板

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-05-13 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    全国政协常委、民进中央副主席朱永新曾说:“谁站在讲台前,谁就决定着教育的品质。”目前,我国科学教育的短板之一,就是师资。据了解,许多小学由于编制紧张,都把有限的编制用于招聘语数外、音体美等教师,招聘科学课程专业教师的很少。目前在不少地区,科学课基本还停留在课程“开出”阶段,远远未达到“开足”甚至“开好”的水平。其中,科学课专业师资不足是重要制约因素之一,有的学校甚至由于没有科学教师教学,只能让学生自己看书学习。目前,我国开设科学教育专业的高等院校只有40所左右,有的还是隔一年招一个教学班。培养的毕业生数量有限,而且还有不少毕业生未从事科学教育工作,导致科学课程的师资严重缺乏。

    目前,科学课任课教师普遍存在背景芜杂、专职教师少、兼职教师多、教师队伍稳定性较差等问题。非专业教师无论在科学素养还是教学技能上,都难以胜任科学课程的教学工作,更难以形成较为稳定的教学模式。很多地方区级甚至市级没有专职的科学教研员,缺乏课程引领和教学指导的带头人、领头雁,科学课程的教学质量难以得到保障。

    要解决科学教育中存在的问题,各级政府教育督导室和教育行政部门要加强检查督导,强化小学科学课程开设的刚性要求,严禁削减、挤占科学课时间,督促各学校开足、开齐、开好科学课。学校应成立专门以校长为组长的科学教育领导小组,将科学教育纳入学校工作的重要内容,解决好科学教育的师资、装备、教研、评价等问题。

    从长远看,国家应调查摸清科学教育师资缺口现状,统筹考虑科学课师资紧缺的问题。师范院校应据此扩大科学专业培养规模,从根本上解决科学课师资严重不足的问题,让专业的人干专业的事,尽快形成以专职为主、兼职为辅的较为稳定的科学课师资队伍,建构基于科学学科视野、提高课程实施能力的教研员网络体系和科学教师专业发展机制。

    从短期看,应加强对转行或兼职科学教师的培训,提升教师的科学素养。这种培训既要有理论上的专家引领,更要有实操性强的课堂教学示范,同时应加强区域内兄弟学校间的交流研讨,大家取长补短,资源共享,相得益彰。

    (作者系湖北省十堰市房县行知高级中学校长、中学高级教师)

  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐