在小学和初中阶段，学生的数字素养评价信息通常体现在学校的年度评估报告中，在多数情况下，其内容包含了学生数字素养或与其相关学科的分数、等级或成绩等信息。

    需要注意的是，数字技术虽然深刻影响着社会生产生活各方面，但数字技术不可能凭一己之力决定人类的关系和社会的发展，也不能被工具化以达成某个目标，乃至解决一切教育问题。数字技术不是只有利没有弊。中小学课程中增加数字素养内容、评价，不必然导致学生数字素养的提升，实施数字教育还需要更多的政策支持，也需要联系数字教育活动所依赖的社会、政治、经济和环境等因素，在更广阔的背景中理解数字技术与教育的关系。

    （作者单位系福建师范大学教师教育学院）