河北省承德县甲山学区下辖“两镇一乡”6所小学和11个教学点，由于地处山区，学生课外阅读量严重不足，10年前有的学生六年级毕业习作还不能文从字顺。鉴于这种情况，自2013年开始，甲山学区通过构建区域海量阅读体系，引领师生踏上阅读之路。10年来，形成了可复制、可推广的经验和案例。

    出台制度。海量阅读打破了只教一本教科书的传统，增加了教师工作量。实行之初虽然进行了多次培训，但教师观念一时无法转变，工作落实不到位。为此，甲山学区海量阅读工作领导小组通过深入调研，群策群力，相继出台了《海量阅读工作制度》《海量阅读激励评价制度》《图书漂流制度》等多项制度。有了制度的支撑，甲山学区采用“深入学习、分层实施、严细督查、跟进指导、典型带动、结对帮扶”的六步策略，全力推进海量阅读。同时，学区定时逐校检查指导，指导薄弱校开展结对帮扶、梳理经验、树立典型、扩大影响。10年来，学区始终坚持固定时间、固定书目、固定形式的师生共同阅读，营造了浓厚的阅读氛围。

    研发课程。开展海量阅读伊始，每学期由学区研训室制定规划，各校自由购买图书。由于图书杂乱没有形成体系，每学期均要重新制定规划，属于零敲碎打时期。通过不断摸索与积累，至2019年我们形成了经典诵读、美文佳篇和整本书“三位一体”的大语文课程体系，将“弟三百千”、《笠翁对韵》等部分内容以及优秀古诗词文、红色经典诗词等作为经典诵读内容；美文佳篇是以统编语文教材的单元主题为本，开发编撰“海之梦”系列阅读丛书，作为教科书的补充；整本书阅读是以教材“快乐读书吧”推荐书目为主，辅以故事性强的文学、科普等读物。课程的开发与体系的构建使海量阅读得以有序高效推进。

    不仅如此，学区研训室组建了有各校教学领导和骨干教师参与的海量阅读课堂教学研修团队，经过多年实践，现已生成阅读教学、读写教学、国学教学三个系列9种课堂教学模式，强化了海量阅读的深度实施。

    图书漂流。虽然学区地域广、经费短缺，但我们想尽办法确保师生有书可读。学区先后集中购置图书500余套，每套书按照最大班额40本配置，固定时间在校际漂流，每生每年可阅读图书20余本。同时，各学校开展“我的好书分享”活动，鼓励学生将自己收藏的好书拿到学校充实班级图书角；创办“书籍跳蚤街”，学生用精彩的语言推介自己的书籍，与其他同学置换，共享阅读资源。

    评价激励。以《海量阅读激励评价制度》为指南，甲山学区制定了《班级阅读工作量化考评细则》《阅读交流展示月实施方案》等，采取过程性评价与终结性评价相结合的方式，形成四级考核评价体系。

    学区评价学校包含日常督查、读书活动展示、期末阅读质量检测三个部分，学区按综合值评选“甲山学区阅读推广工作先进校”。

    学校评价教师包含教师个人阅读和组织学生阅读两个方面，按考评结果推荐参评“甲山学区阅读推广工作先进个人”。

    学校评价学生包括教师评价学生、学生自评、学生互评三种形式。教师对学生进行日评价、周小结、月汇总，评选“周读书明星”“月读书达人”。学生自评及互评在期中、期末集中进行，会同教师评价结果，评选出校级读书明星，并向学区推荐评选“甲山学区百佳读书学生”。

    家校互评由家长委员会、校领导班子牵头组织，通过调查问卷、亲子读书展示、读书知识竞赛等方式，评选“校级书香家庭”。

    （作者系河北省承德县甲山学区中心校校长）