我在浙江师范大学的研究团队近3年时间里，走访调研了浙江、四川、江西、上海等地的100余所中小学。调研结果显示，制约影视教育在中小学开展的核心问题主要有4个方面：对影视教育的理解片面单一，影视教育的潜力未得到充分挖掘；影视教育师资短缺，现有教师影视素养有待提高；教学资料匮乏，课程教材和相关资源库建设严重滞后；影视教育成果交流展示平台缺乏，经验得不到有效交流推广。

    因此，姚锦燕在校园尝试这门“非主流”课程的初衷非常值得关注。作为一名教育工作者，她敏感地意识到“孩子很容易被票房以及流量明星电影所吸引，在审美和对影视艺术的评判上也容易被一些非艺术元素左右”这个问题，希望通过影视课程向学生推荐“合适的电影”，并让学生学会“选择合适的电影”，依托影视手段实现对学生价值观、审美能力和视听识读能力的综合教育。姚锦燕对影视教育功能的系统理解，是保障其课程开发一直走在正确轨道上的重要前提。

    我在调研中发现，大部分学校开展的所谓“影视教育”缺乏作为一门课程应具有的科学性、系统性和明确的教学目标，往往流于形式，而姚锦燕独创的“光影播课”电影课程则将影视教育带上了一条完全不同的道路。

    在5年多的不断探索和完善过程中，姚锦燕的“光影播课”始终坚持将“影视”作为一门独立课程来开发，设计探索了从小学三年级到六年级的系统性动画电影课程。从“迪士尼公主”系列到“宫崎骏梦幻”系列，姚锦燕的电影课程针对不同年龄段学生的认知水平和成长特点，给予了循序渐进的内容安排和教学指引，依托系统的电影观摩为学生建构关于电影的完整认知，在电影课程中卓有成效地植入了“价值观教育”和“理想信念教育”，让学生在五光十色的光影世界里增长了见识，拓宽了视野，学会了审美。学生还通过电影课程明白事理、涵养智慧、感悟人生，姚锦燕还在此基础上拓展学生写作、分享、设计、绘画等多方面综合能力。“小姚老师的光影播课”是一门真正意义上的“电影课”，让影视教育真正成为学生成长的有效手段。

    经过5年多的努力，“光影播课”已经积累了一整套完整的资源库、系统的教学案例集和可供推广的教学模式，姚锦燕用不懈的努力开拓出一套真正具有课程属性的影视教育模板。这一系列成果包含一整套校本教材和一个内容丰富的在线分享平台，在一定意义上解决了之前提到的“资料教材匮乏”和“交流平台缺失”两个核心问题。

    希望“小姚老师的光影播课”可以被更多人知晓并关注，从“个例”走向“案例”，让这颗用热情和执着孕育的电影教育种子撒向更广阔的天地。

    （作者系浙江师范大学教授，浙江省中小学影视戏剧教育研究中心主任）