案例中小茹的问题既是个性问题，也是中小学生存在的共性问题。特别是在部分学习优秀、长期担任班干部的学生群体中，一旦优越感被打破或者受到冲击，学生就会有心理失衡、行为不当的表现。

    时下，社会分工越来越细，一个人的沟通能力、团队协作能力尤其重要。因此，如何看待输赢、看待竞争、看待合作，是班主任要着力思考的问题。

    开一场辩论赛，在理性层面建立“竞争与合作”的价值取向

    开一场以“与竞争者合作利大还是弊大”为主题的辩论赛。在前期准备阶段，王老师可以安排小茹承担查阅资料、整理信息、提炼观点等工作，在这一过程中，小茹逐步形成“合作比竞争更重要”的认识；在辩论赛时，小茹在与队友合作、补位、配合的过程中，可以进一步加深对“要竞争更要合作”的认识；辩论赛结束后，王老师可以组织学生谈感想与收获，引导小茹及全班学生内化对“竞争与合作”的认识。

    开展一次团建活动，在心理层面获得“竞争与合作”的直接体验

    开展关于“信任、竞争、合作”的团建活动。王老师可以安排小茹与涵涵一组，让她们共同面对成功或失败，体验合作的重要性，增强对同伴的心理需求。

    进行一次家访，在家校层面形成“竞争与合作”的教育共识

    小茹的表现也可能与家庭教育有关，王老师要到小茹家进行一次或者多次家访，了解小茹父母的教养方式，尤其是对小茹的要求。有的孩子不能正确面对输赢与竞争，是因为家长要求孩子争第一，或者在表情、语气、神态中经常流露出孩子取得第一名后的骄傲，或者经常把孩子与他人比较。如果小茹父母有这些表现，就需要王老师持续跟进，引导家长调整观念与教育方法，家校形成教育合力，帮助小茹走出不良竞争的思想误区。

    （作者单位系重庆市九龙坡区谢家湾小学）