没有围墙的美式教育
前不久,我到美国新泽西州布隆菲尔德(Bloomfield)参加“影子校长”培训。3周的时间里,通过听讲座、与教育者交流、深入课堂听课、与学生互动等方式,深入到中小学教育一线,零距离感受美式教育的内涵。
美国的教育体系相对独立,不受政府的行政领导和干预。社区教育局成员由社区民选,一个局长,一个副局长,一个财政预算员,工作人员不超过9人,没有薪金,全部是志愿者,按照社区居民的教育意愿谋划学校发展。社区教育经费60%由联邦政府及州政府财政负担,40%来自社区捐款。具体负责一所学校行政管理的是持有执照的校长,由教育局面试录用。作为学校的管理者、教师培训的引领者、学生成长的规划与咨询者,校长为学校教育发展服务。
在教师的选聘留用上,也体现出政府对专业性的要求。美国教师一般要有硕士文凭,申请教授某一科目还要有这一科目的执照。每个州都有统一的执照考试,通过考试后由教育局长和校长面试选聘到各个学校。严格的学历要求和录用机制,保证了美国中小学教师的质量。教师入职后,学生选课制、校长开除制的存在,让教师行业仍然充满竞争性。如果没有学生愿意选课,教师就面临转岗甚至失业的危险;对于工作两三年的教师,校长保留开除的权力。这些机制的设置进一步推动了教师专业素质的提升。
课程建设上,美国学校开设了基于学生需求的丰富校本课程,推动学生多元智能的发展。除了语文、数学、科学、社会学等统一的核心课程外,学校的校本课程完全根据学生的喜好而设置。篮球、橄榄球、器乐、声乐、沙画、手工制作等,只要有一定数量的学生喜欢,学校就会聘请专门的教师开设课程,充分尊重学生与家长的需要。某些学生有需求但学校暂时无法开设的课程,则由社区的校外培训机构给予补充。
课堂提问上,许多问题一般没有固定答案,学生可以寻求自己的答案。课后的学生作业也具有灵活性,比如小学二年级的学生被要求写调查报告,给我留下了深刻的印象。在诸如此类的“大型”作业中,学生掌握了社会调查、资料查阅、讨论等获取知识的途径和方法,同时也形成了关注生活的视角。
除管理专业化、课程丰富化之外,美式教育的人本化也颇具特色。参观者进入教室拍照,不得照学生的正面或特写;学生上下校车时,同方向行驶的车辆均要停车等待,直至校车标志牌收起,即便是总统也不能例外;教师在发放试卷成绩时,一律将分数朝下,也不得向家长汇报分数。学生的感受和隐私得到了充分的尊重。
让我印象深刻的还有学校环境的宜人性。美国的校园多建在公园、绿地之中,参天大树随处可见,松鼠、鸟儿和学生们共同享有这片乐园。学校多数不设围墙,两三层小楼散布其中,建筑,很有历史感,大树、老房融为一体,相得益彰。在这样的校园里,学生没有束缚感,学习和生活自由惬意,充分体现了教育的人本内涵。
(作者单位系四川省成都市双流棠湖中学外语实验学校)
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