陕西省宝鸡市按照“顶层设计、教研引路、系统联动、星级带动、梯次推进”的思路，大力推进高效课堂教学改革，经过五年努力，形成了独具特色的宝鸡课改新模式，先后荣获“全国十大区域课改样本”、陕西省教学改革先进单位等殊荣。一路走来，我们深深体会到，课改要推进，关键要聚焦课堂、以学定教。为让广大教师都能掌握这一教育理念和方法，宝鸡市教研室直面问题，靶向教研，总结出“342”校本研修模式在全市推广，助推教师快速实现专业成长，为区域课改提质增效。

  直击问题，靶向教研

  通过深入基层学校从备课、观课、评课三方面做切片式调研，经过多次观摩、分析、座谈、研究，我们认为：要改变教学关系，必须改变评价方式，必须以学定教；要达到以学定教，必须要有评价标准、评价量表，必须要有训练方式。

  为此，我们提出了以“聚焦课堂，以学定教”为目标的“342”校本研修模式，“3”是指整个研修过程经历课前研讨备导学案、课中四个维度观课、课后四个维度磨课评课三个阶段；“4”是指教师观课时分成四个小组，从教学目标达成度，展示评价点拨度，课堂学生参与度，教师对小组、学生个体、潜能生关注度等四个维度观课；“2”是指研修组织形式上主要采取“同课异构”和“一课三上”两种形式。这一模式将课改的视野真正聚焦到课堂，而且延伸到课前和课后，使观课评课更有目标性、针对性和导航性，将评价标准定位到以学定教，而且为教师研修提供了两种提升模式，精准帮助教师专业成长。

  固态模式，精准导航

  “342”校本研修模式生成后，我们采取“三步走”方式全面推广，固化模式，精准导航，使其为宝鸡课改加油助力。

  一是全员培训，认知模式。我们及时下发了关于《开展“聚焦课堂，以学定教”的“342”校本研修活动的通知》，明确活动的目标任务、方法步骤、时限要求和奖惩举措。同时，分别召开教研人员会议和学校领导及教学骨干会议，进行模式认知专题业务培训。

  二是选点打磨，示范引路。为了全面推开不走弯路，我们在全市选点，从小学、初中、高中各选三个点，从主要学科入手，抽调骨干教师参与，教研人员全程跟踪指导打磨，让其熟悉模式、应用模式。之后，按学段分别召开“342”校本研修观摩现场会，从集体备课、四维度观课、评课全景式展示，分别展示“同课异构”和“一课三上”研修形式，让各校领导和骨干教师现场观摩，体会模式精髓，真正领会操作要义，达到“拨亮一盏灯，照亮一大片”的目的。

  三是全面推广，奖优纠偏。现场会之后，全体教研人员采取包县区、包学校的订单跟踪教研，深入各自包点学校开展校本研修，指导县区、学校开展“推门听课”、“同课异构”、“一课三上”活动，增强教学的有效性。我们通过解剖“研究课”发现问题，抓实“常态课”逐步完善，打造“优质课”示范推广，充分调动教师参与研修的热情。同时，针对发现的问题及时纠偏，对于做得好的县区、学校，在全市进行表彰。

  引领有力，提升课改

  经过一年多实践，教师们普遍反映，“342”校本研修模式有利于教师们理解课改的核心要义，让教师们明白课改的几个主要着力点：一是关注学生成长，注重学生主动参与学习的过程和能力素养的全面发展；二是鼓励学生积极参与学习活动。导学案的编制汇聚了做课教师和教研组团队的集体智慧，学习目标定位准确，学习过程量化评价，教学方法和教学策略符合学情实际和学习习惯，学生学习目标达成度达到了最优化；三是注重学生主体作用的发挥。该模式从四个维度督促授课教师必须高度关注学生，真正让学生成为“高效课堂”学习的主人，有效地参与学习的全过程，培养了学生的学习习惯和学习能力；四是评价标准是以学定教。在这一理念引领下，教师更关注小组建设和小组的学习引导，更关注对潜能生的帮助指导，促进了学生个体的全面发展和学生集体的共同进步。

  目前，无论是全市组织的“名师引领”活动，不同县区之间的“课改共同体”研修活动，还是县域内“送教下乡”活动，县域内“课改工作推进会”，亦或是学校评教赛讲、教师献艺、常规教研等活动，都以“342”模式开展研修活动。该模式真正成为促进教师专业成长的有效途径，成为课堂教学改革提质增效的强大引擎和有力推手。

  （作者系陕西省宝鸡市教研室主任）