开始“啃读”4年了，没有惊人的改变，也没有轰轰烈烈的故事，尽是意味深长的日常。也许这就是阅读的目的，不在于取得多大成就，而在于陷入泥潭时内心生发一种力量。

    刚工作的前几年，我基本是“躺平”状态，但清醒往往就在某个瞬间。

    2018年学期末，我在校领导的带领下参加了兄弟学校的读书分享会，知道挑战“啃读”一年需要阅读12本书，并且每一本书都要完成至少1000字心得体会。当时我认为这些人就是给自己找“不痛快”，但回来后，他们的建议和脸上洋溢的自信却不时浮现在脑海——他们并不是一个人在挑战，也不是一个人独自挣扎。回想往昔，我发现自己喜欢这样的成长氛围，需要团队引领走出舒适区。正如特级教师于永正所说，要想行得远，必须承受不一样的“涅槃”。

    我申请加入兄弟学校读书会，开始读大部头作品，但翻开书就像踏进了泥潭，行动艰难且没有方向。因此，我借用跑马拉松的“小步子”原理，给自己设定一个个小目标，将阅读总量平均分配到每一天，一段接一段、一页接一页地读。一个月下来，阅读完的页面越来越多，完成读后感也不再困难。

    其实，一开始读不进去或读不懂没关系，一页页看下去，当书变“薄”时，自然就读“透”了；心得体会写不出来没关系，一句话两句话记录好，每一次遣词造句都能折射过往成长。

    加入读书会第二年，我成为体育教研组长，纷繁的工作让我力不从心。记得当时在一次教学活动中我接到了主场上课任务，活动前我和小组成员集体备课，因之前课堂教学中发生意外，我无法安心备课，待试教完毕，大家的评价让我汗颜。深夜我躺在床上辗转反侧，起身浏览读书笔记，突然被《高手教师》中的一句话触动了：“眼前的苟且，或者鸡零狗碎，很容易遮蔽眼光，进而遮蔽生命的可能性。”这句话让我重拾信心，一次次修改教学设计，最终顺利完成了任务。

    阅读让我内心更有力量，面对困难和挑战时不畏惧、不逃避，于重重迷雾中找到方法。

    我曾经认为上课是一件简单容易的事，但当我花费大量时间备课，认定某一环节设计很有趣而学生完全没有兴趣时，才慢慢意识到教书是一件很难的事。特别是在小学低年段课堂教学时，仅维持课堂纪律就让我每天处于情绪崩溃的边缘。身处问题的漩涡，阅读便成了我走出困境的方法。读《问题学生诊疗手册》，我懂得要对“问题学生”有所区分，靶向施策；读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》，我意识到成为“明师”需要钝感力、黏合力、专注力；读《上课的门道》，让我明白课堂教学不能忽视学科的“乐、动、会”特征……借助一本本书，我的教学能力不断提升，课堂一点点发生变化，学生也慢慢喜欢上我的课。在阅读这条航线上，小小的目标如前进航线的坐标，完成的目标越多，知识版图就越系统越清晰，能力提升也更快。

    后来书读多了，我发现之前读书读的仅仅是文字，没有领悟文字背后的寓意，所以认为读书枯燥乏味，进而抵触读书。当我经历那种心灵被震撼、大脑被激荡的感觉，才真正爱上读书，进而通过读书实现成长。

    （作者单位系浙江省宁波市镇海区中心学校）