职业教育亟须建立标准体系

    广东省职业教育研究院院长陈桂林在《人民政协报》撰文指出，近日，《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》正式发布，在职教圈内引起热议。因为对于什么是“双师型”教师没有明确的名词术语定义，在不同文件中的含义也有差异，给一线教师造成很大困惑。这就是涉及名词术语标准定义的问题。

    职业教育名词术语规范工作是一项需要重视的基础性工作。教育没有统一的规范的术语，大家各搞一套，各行其是，那么教育就很难形成学科体系。

    除此之外，职业教育是培养人才的社会复杂工程和系统工程，其所涉及的技术技能、管理和实践活动需要通过一定的标准来进行规范和指导，以保障职业教育活动的有序、有效开展。制定职业教育标准，对职业教育领域所涉及的事物、概念及实践活动作出统一规定，目的在于获得职业教育高质量发展的最佳秩序并提升教育水平，为职业院校未来发展明确方向和路径。

    中职教育应具备双重属性

    浙江工业大学健行特聘教授刘晓在《光明日报》撰文表示，当前，国家特别重视中等职业教育。中职教育必须具备“基础性”和“融通性”双重属性。

    所谓“基础性”，一是指中等职业教育作为现代职业教育体系的基础阶段，发挥好为高等职业教育提供高素质生源的基础作用；二是指高中阶段教育在整个国民教育体系中扮演着承上启下的角色，上通高等教育，下接义务教育。随着我国教育结构上移，中等职业教育就业功能逐渐淡化，更多是要为学生生涯发展打好基础，无论基础文化素质、基础技术技能还是思想品德教育，都不能忽视。

    “融通性”是指高中阶段教育应为学生成长成才提供多种类型选择。中等职业教育要与普通高中教育在选择、学习、评价等方面全面融通。面向未来的中等职业教育发展战略，应以“协调发展”为导向，以“分类指导”为抓手，既要实现普通高中教育和中等职业教育协调发展，也要兼顾普通高中教育与中等职业教育的结构合理。

    由此，在人才培养过程中，深化中高职衔接、加强中高职一体化贯通培养将是突出职业教育类型特点、不断提升职业教育适应性的重要途径。

    （崔斌斌 辑）