近日，有两则消息在教育界颇为抢眼。一则是海南省将面向全国引进25名中小学优秀校长和207名学科骨干教师，另一则是云南3位大学女教师一起辞职，在学校开起了米线店。

  教育发展的关键在教师。近年来，许多学校的办学条件得到了极大改善，普通学校与优质学校之间，农村学校与城市学校之间，硬件的差距越来越小，不少农村学校的硬件甚至更优于城市学校和一流学校。以我所在的甘肃省岷县为例，借助地震灾后重建项目，农村学校的硬件一次性升级换代，无论是生均面积、体育设施、图书仪器、专用教室，还是网络信息技术设备，都远远超过县城学校和许多省城学校。但是，再现代化的设备也只是工具和手段，提升教育质量人的因素才是关键。由于人口流动以及人们对更好的教育资源的追求，农村学校生源数量在大幅度减少，而大量的优秀教师也因为子女教育、生活环境等因素，竞聘到了城区学校。于是，农村学校出现了比较尴尬的局面，用一位县领导的话说，就是硬件特别“硬”，软件特别“软”。

  我不清楚海南省县城学校与农村学校（此次招聘的主体）的条件如何，但相信其硬件条件肯定不会低于岷县。在硬件相差不大的情况下，影响一所学校和一个区域教育质量的关键主要是教师的数量与质量。海南省如此大规模引进教师并加大教师培训力度，无疑是抓住了解决教育质量的核心因素。

  相比大学教师动辄百万年薪的条件，海南省给优秀校长和骨干教师提供的30万元至60万元年薪也是相对较高的水准。高工资是引进教师的必备条件之一，海南省自2015年开始，预算1亿元资金引进和培养教师，可谓大手笔。

  不过，要注意的是,仅靠高薪是留不住优秀教师的。与大学教师看重科研与教学环境类似，优秀中小学教师大多是教学与研究并重，且都非常突出。他们在原有的环境里获得了学校的尊重、家长的称赞和学生的信任，新学校能否为他们提供更好的成长空间和发展动力，是他们非常关注的因素之一。

  现在，许多学校有意无意地把教师看成了“打工者”：校长是“监工”，学生家长是“老板”。在“学生第一”的理念主导下，教师的独立意识与主体地位得不到有效尊重，教师甚至沦为教学的工具（传授知识）——只要将教材知识和考试技能传授给学生，帮助学生获取高分，其他的一切都不重要。

  但凡优秀教师都有一定的个性和思想，面对教育，他们不愿意人云亦云，期望能保持一份独立的人格。换一种说法，这些教师一方面希望能以自己的能力获得一份较为体面的薪酬；另一方面也希望能发挥自己的能动性，将自己对人生的理解与学生分享，而不是单纯地追求分数和知识。这些教师，如果得不到应有的薪酬与尊重，辞职与离去便是一种正常的选择。

  海南省大规模引进教师的计划并不是始于今年，教师辞职也不仅发生在云南。在能够预见的未来，这种引进和辞职将会成为教育界的新常态。期望在看到关于教师引进与辞职消息的时候，人们不再简单地用工资“一言以蔽之”，也希望在解决教师问题尤其是解决乡村教师问题上，政府和学校能够从单一的经济思维中跳出来，还教师以尊严，给教师以尊重。

  （作者单位系甘肃省岷县第一中学）