在大多数人的记忆中，小学阶段每节课是40分钟。不过，在新课改背景下，我们学校却悄然改变了这一传统，采取更灵活的教学策略，不再搞“一刀切”，而是把“长短课”引入课表。

    让出5分钟：课缩短，效率提升。基础型课程是按照国家和地方课程标准规定的统一学习内容，如语文、思品、体育等。在保证开足这类课程，保证周课时数及不删减教学内容的前提下，每节课让出5分钟，“瘦身”到35分钟。一方面，符合小学生的年龄特点——孩子的注意力集中时间大约为20分钟；另一方面，教师会更加合理安排教学任务，熟练掌控教学流程，真正做到教师精讲、学生精学，提升教学效率。以语文课为例，我们强调“一课一得”，每节课抓住一个训练点，采用先学后教、以学定教、小组合作的策略开展有效教学。

    15分钟短课：课虽短，成长无限。每天上午，在原先3节课的基础上增加一节15分钟的“美栎成长课”。学期初，各年级制定课程实施纲要，教师根据不同学段学生特点，在内容深度、技能难易、认识深浅上有所区别：一二年级关注学生的习惯养成教育，涵盖游戏课程、思维头脑课程、幼小衔接课程；三至五年级形成习惯与规则、安全与健康、爱的教育等3个板块，每学期设置14个主题项目；六年级侧重小初衔接课程。比如，一年级有一节课是带领学生参观校园，了解各功能室的作用，了解学校吉祥物的来历，用走一走、看一看、摸一摸、找一找的体验方式，消除学生对校园的陌生感。同时，让学生在排队、参观时，接受文明礼仪方面的教育。

    90分钟长课：课时拉长，学无止境。每周五下午连续两节课，再加上课间10分钟休息，合并成90分钟的社团课程。目前，学校已开发了35门社团课程，有知识拓展类，如“栎芽儿诗社”课程；有体艺拓展类，如“陶玩”课程；有实践活动类，如“我爱海疆”课程。其中，体艺和实践类课程占80%以上，基本满足了每个学生的个性化发展需求，全面实现了“选班走课”。每学期初，学生都会选出一门自己喜欢的课，然后认真学习，力争在学期结束时修满学分。

    120分钟“半日综合活动”课：课时更长，趣味犹浓。每周五上午，是四年级学生最期盼的“半日综合活动”课程，时间为120分钟。这是以人文立德为选题方向的主题探究式课程，具有跨学科、综合性、实践性特点，以全面提升学生素养为目标。课堂有不少于三分之二的时间让学生活动，并进行讨论、操作、交流，培养学生自主学习、合作学习、活动探究的能力。比如“走近沈光文”这一主题，沈光文出生于鄞州栎社，是明末清初时期一位著名文人。围绕“沈光文”，学生自由组队、分配任务、合作展示，每个人各司其职，有的学生对沈光文的诗文作品感兴趣，有的学生想探究沈光文为何去台湾……展示成果的形式也不拘一格，有编辑画册、朗诵诗歌、讲故事、演情景剧等形式。这一学习过程，使学生置于真实情境下，尝试整体认知、全科参与、综合发展。

    学校实施“长短课时”后，课程体系因此大变身，学生学习劲头更足了，潜能也得到释放。值得一提的是，无论长课或短课，都是拓展型课程，都以体验活动为主要形式。每门课由14-16次体验活动组成，而且不是孤立存在的，都要围绕一个主题串联起来，这就要求教师首先进行课程设计，如此才能保证课程的顺利实施，让每个学生受益。

    （作者单位系浙江省宁波市鄞州区栎社小学）