朱益民：做不妥协的学校“服务者”

    “百年老校”“传统名校”“重点高中”……当数个标签贴在同一所中学身上时，在多数人的眼中，学校崇尚的是“时间+汗水”式的教育。而在江苏省梅村高级中学校长朱益民看来，“学校要为学生的生命成长负责，而不能仅仅盯住学习成绩。我要让每一个学生走出去时身上都有‘梅中气质’”。

    在师生眼里，朱益民是一个不折不扣、不妥协的学校“服务者”。朱益民曾走过多所学校，却始终践行心中朴素的教育观和学生观——学生进到学校就要强调“四个好”：吃得好、睡得好、锻炼得好、学得好。这样做，朱益民承受了不小的压力，但她始终不愿意妥协。她说，学校若能培养这样一批“四好青年”，便是一所有自己特色的学校，而这也正是她心中理想的教育之路。

    吃和睡，在朱益民心中绝非小事。而拥有国家一级游泳运动员身份的朱益民，更是十分重视学生的体育锻炼。学校在运动场上的投入不菲，400米标准塑胶跑道、室内游泳馆、可移动式足球草坪等设施一应俱全。学校20多个社团，水中健美操、抖空竹等体育项目也不在少数。学校每年都举办丰富多彩的体育联赛，高三年级的排球联赛更是8个回合打到高考前夕……最忌讳“读死书、死读书”的朱益民说，“学校就是要塑造学生身上的精气神和凝聚力，让他们拥有健康体魄和阳光心态”。

    朱益民将自己定位于一个“服务者”的角色，她说当校长就是要做好服务工作。就是这样一名“任性”的校长，在她上任的几年里，尽管学生学习用时比过去还少，但“成绩比之前任何时候都好”。

    让古老的文化历久弥新，是朱益民一以贯之的“文化强校”策略。2013年，朱益民提出“建设智慧学校，创新至贤教育”的优质特色发展规划，赋予了“至贤文化”新的时代精神。至贤，就是不断追求德才兼备的最高境界。对教师来说，就是要做到学高为师、身正为范；对学生来说，就是要做到品学兼优、知行双修。

    （2月24日 第604期）

    钟樱：办没有“围墙”的学校

    从2007年建校到2009年成立成都市金沙小学教育集团，只用了两年；从原来全校7个班到现在一个年级13个班，也只用了8年。做一名好教师，当一名好校长，是四川省成都市金沙小学校长钟樱的教育梦想。

    在旁人眼里，即使是一所没有希望的学校，钟樱也要像玩古宝一样细细琢磨，总能从中发现闪光点和改进处。生活是最好的课堂，将薄弱校办出新活力，钟樱以终身教育观念为理论依据，提出开展“学校、家庭、社区”三结合的教育实践活动，办没有“围墙”的学校，让学校成为社区精神文明的辐射源。

    情感融入、观念融合、整体提升成为钟樱管理学校的三部曲。教师队伍在钟樱的带领下，实现了自愿成长、自觉成长、自主成长的“三级跳”。在她看来，教师、学生和家长“三驾马车”不可或缺，导师制、多元制与社团制充分发挥教师作用；放手让学生自主管理，学生才能真正成长；只有社会力量广泛参与学校管理，才能赢得民心、反哺教育。

    “今天的学校教育需要更多的理解和支持，少一些功利的检查和干预，让校园更纯粹、更美好，让师生真正走向幸福。”这或许是钟樱希望达到的教育理想境界。

    （5月18日 第616期）

    哈经雄：“独门秘笈”育人才

    “中国的少数民族人民都非常聪慧，只要有更好的环境，他们就能作出更大的成绩。” 对少数民族地区的教育、人才培养如此关注的，正是先后任中南民族学院院长、中央民族大学校长的哈经雄。

    在哈经雄眼里，少数民族高考加分政策、民族预科政策以及各地方的加分政策，提高了民族学生高考录取率，但成绩的实际差距必然导致民族学生学习困难。要提高他们的学业成绩，不能只纯粹强调考试成绩的高分，而是要注重提升他们符合社会需求的素质、能力和精神。在哈经雄看来，要把民族教育作为培养民族地区人才的母体，实现由“输血”到“造血”功能的良性循环，民族地区的发展中心要从“物”到“人”，实现民族教育与民族经济社会发展共同促进。

    在培养少数民族人才方面，哈经雄有“独门秘笈”：多做田野调查，各地学校的人脉关系就会增加，研究内容面宽点多，调查数据才能更加真实有说服力；更好地加强年轻教师队伍建设，壮大民族特色方面的研究；通过课题增加研究经费，并且探讨碰出创新火花，这样民族教育才能更加强大。

    （11月30日 第644期）

    包祥：童年属于大自然

    包祥，人称“端然先生”。大约在15年前，包祥提出“端然教育”，按照他的解读，“端然教育”即端正的、本然的教育，由“端”到“然”的教育，就是回归本原的教育。

    出身教育世家的包祥，始终对教育不离不弃。尽管从教40年来，他的身份和角色在不断变化，担任过省级重点中学校长，长期在民办教育集团从事管理工作。但包祥一直强调：“把自然生长教育的理念，变成我长长的脚印；我人生长长的脚印，凝聚成自然生长教育。”

    在包祥看来，自然生长教育不是“自由生长”，也不是纯粹的“自然教育”，更不是对儿童没有期待的“不教育”，而是遵循儿童生命的自然天性，遵循教育天道，对儿童进行符合“道”的教育，是让儿童有所“自”而后有所“然”的教育，是期待儿童成为自己的教育，是有最高层次期待的教育，也是对儿童生命个体极其尊重的教育。

    包祥认为，儿童来到人类世界，第一个行为就是“看”，观人察事、察颜观色是人立于世的基本技能。对儿童来说，看到的环境、事物、人和事，是他的“第一教育”，而家长和教师的说教是“第二教育”。因此，教育需要教师“少讲”，需要儿童多实践。（4月6日 第610期）

    郜晏中：名校不是上级给的“封号”

    什么样的学校才是名校？在浙江锦绣·育才教育集团总校长郜晏中看来，有历史，有大师，有高楼，有好成绩，这些固然可以体现学校的办学档次，但对于办学者来说，一定要明确：名校不是上级部门给的封号，也不是拿来自娱自乐的玩意儿，应该是学生喜欢、家长信任的好口碑。

    郜晏中结合自己的办学经历说：成就一所名校至少需要“七种武器”：一是整洁雅致、现代人文的校园环境；二是丰富多彩、新鲜动感的校园活动；三是敬业乐业、学高身正的教师队伍；四是优异稳定、高效绿色的教学质量；五是科学严谨、符合个性的校本课程；六是以人为本、科学先进的办学理念；七是心系母校、饱含真情的毕业生。（4月20日 第612期）

    尹超：为教师创造爱与自由

    有人背地里叫她“尹大胆”，但北京大学附属小学校长尹超内心清楚：校长就是要站得高一些，想得远一点，不要怕担责任。她看重每一位教师，努力为他们创造一个被爱和理解包围、自由成长的空间。

    尹超坚守“建一个会呼吸的校园”的理念，让所有到过北大附小的人都会“惊异”于校园的古典美。她执掌的校园，不仅教学楼会呼吸，整个学校都像一座氧吧。为了建一个泡泡体育馆，尹超奔走近10年，研磨了70多种方案。有些人劝她放弃，而她却说：“在这样的生态校园里，孩子们耳濡目染，潜移默化，看到的是绿色，感受的是历史，北大的风骨一点一滴地渗透着他们，他们怎么会没有‘北大精神’？”这是尹超的良苦用心。

    当了校长，尹超一直在思考：教育的本质是什么？尹超的解答是：“爱”和“自由”是最接近教育本质的两个词汇，因为“爱”给教育提供支撑基础，而“自由”则给教育提供个性发展的空间。在尹超看来，在北大精神浸润下的爱与自由，意义是丰富的、深远的，意味着给师生充分的关爱、呵护、欣赏和信任，让他们在宽松、惬意的环境里专心地学习，痛快地游玩。

    尹超认为，未来的教育一定是多元开放的。小学教育具有两方面的重要内涵，第一是通识性，第二是个性化，二者不可偏颇。只有这样，孩子们才能得到很好的社会成长和个性发展。

    （11月2日 第640期）

    烟文英：办好“眼里有人”的教育

    “站在儿童立场，基于儿童视角，让教育自然发生。”这是山东省济南市纬二路小学掌门人烟文英一句掏心窝子的话。

    在烟文英看来，眼里没有人，教育就没了温度和生命力。在烟文英的学校里，每间教室除了学生的学习区外，还设置了教师的办公区、孩子们的休息区，而且每个班还配有钢琴。“站在儿童立场，基于儿童视角，关注儿童生活和行为细节，最终是要唤醒儿童内在生长的力量。”烟文英旗帜鲜明地坚持学校的办学理念。有一句话让烟文英经常挂在嘴边：“家长把孩子送过来，就是希望最大程度地受到关注，要关注到‘我’的孩子。学校实行小班化教学，正是要关注每一个生命的成长。”

    烟文英常常对教师们讲：“小学6年，我们与孩子们相遇，这些孩子交给了你，就一定要把他们当天使。总给这样一个暗示，孩子们就会成为你期待的那个样子。”把学生当天使，最大限度地成全“每一个”，烟文英在她的学校做到了。