一是建立幼小衔接负面清单，即小学主要围绕“零起点”、幼儿园主要围绕防止“小学化”、培训机构主要围绕“学前班”等画红线，明确哪些是不能做的。

二是启动幼小衔接改革试点，遴选了11个县（市、区）和108所小校（幼儿园），作为全省幼小衔接实验区和试点校（园），先行试点，分层推进。

三是建立幼小衔接协同机制，强调双向衔接，实施好幼儿园入学准备和小学入学适应教育。重点加强小学在幼小衔接工作中的主动性，积极探索低年级课程、教育教学方式与幼儿园保育教育相衔接。比如在小学一年级上学期设置入学适应期，坚持零起点，组织入学适应活动，合理安排教学梯度，切实减缓幼小衔接的坡度。

四是突出家校（园）沟通和联动，树立科学导向，多渠道强化家长的幼小科学衔接意识，引导家长自觉抵制违背教育规律和儿童身心发展特点的行为，针对“幼小衔接”中的困难和问题，最大程度地缓解和消除家长的焦虑情绪，积极争取广大家长的理解支持和参与，形成良好的社会氛围。

五是持续加大治理力度，将幼儿园“小学化”治理纳入校外培训机构治理，对以各种名义接收学前儿童提前进行小学课程内容培训的校外机构，要严肃查处并列入黑名单。强化教育督导，将“幼小衔接”纳入督学责任区，对小学违反“零起点”和幼儿园“小学化”倾向的，要追究校长、园长和有关教师的责任，形成幼小衔接的良好生态。

李克建：政府可以从7个方面着手科学推进幼小衔接：价值引领、资金供给、课程建设、师范教育改革、鼓励试点、专业支持、组织保障等。要建立政府、社会、家庭、学校四维联动的“幼小衔接、科学协同”工作体系。创设试验区，并对幼小衔接工作优异单位及教师进行奖励与表彰。基于3~8岁儿童发展的连续性，在核心素养的理念下，系统地建设连贯、统一的“幼儿园—小学”课程体系（包括理念、目标、内容、实施、评价）。打通师范教育中学前教育、小学教育的分割，培养具有跨学段胜任力的“双证型”教师（持幼儿园、小学教师双资格证）。鼓励地方进行幼儿园—小学一贯制试点。细化地方管理指导责任，并发挥专家作用。