“双减”之下,大批培训机构教师欲入职学校—— 转岗入校园,理想与现实距离有多远?

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-11-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□ 舒玲玲

在乌泱泱的求职大军中,齐万军更像个“捕猎者”。他目光沉稳地扫过一众招聘单位,最终仅投出3份简历,目标无一例外都是学校。在学而思工作5年,齐万军用3年时间在杭州做到了“翘楚”,又被选派至北京总部干了2年。如果不是因为“双减”,他返杭的计划可能还会再晚几年。

10月29日举行的这场杭州市教育类人才专场招聘会,同时也是教培行业人才转岗转业专场线下招聘会。和齐万军一样,来自学而思、新东方、精锐教育、纳思书院等知名教培机构的教师在各学校展位前排起了长队。历经行业震荡,他们不约而同地想谋求一份稳定的工作,而学校无疑是最好的选择。

“有没有正式教授学生的经历?”“有没有上过大课?”“现在是定居在杭州吗?”“对未来的职业规划是怎样的?”……记者绕场一圈发现,大多数学校的招聘负责人更关心应聘者上大课的经验和就业稳定性。据悉,当天共有78家单位提供900余个就业岗位,初步达成就业意向的有210人。

培训机构教师想“上岸”、学校想招募优秀人才,颇有些供需两旺的气象。但递了简历,培训机构教师心里也清楚,想要真正转岗进入学校,更大的挑战还在后面——

面试“大淘沙”:

哪些品质更受学校青睐?

“在招聘会现场我们一共发出了18张面试邀请函,但最终来了20个人。”虽然惊讶,杭州绿城育华小学还是愿意给培训机构教师更多机会。该校负责招聘的谭老师告诉记者,应聘者的教龄都在5年以上,最长的甚至超过10年。

学校的考查从应聘者进校门那刻就开始了,包括他们对自身的职业规划、对学校的理念认同、对学科发展的预期等。尤其在笔试环节,还特别注重考查他们的专业能力及对教育的设想,“我们给出了一个数学情境,让应聘者设计一道数学题并阐述命题意图”。在谭老师看来,培训机构教师具有跨学科整合的优势,譬如出身航空航天专业的数学教师、电子信息工程专业的科学教师等,他们希望招到能清晰把握学科发展方向的教师,带领学生走到学科发展的未来去。

“可惜有机会进入‘二面’的,只有极少数几个人。”谭老师坦言,例如该校一直采取双语教学,对英语教师的口语、翻译等能力要求都比较高,“但培训机构的老师一开口,我们就知道与学校要求的还有不少差距”。

这与记者从招聘会上了解到的情况颇为相似。不少学校的招聘负责人认为,培训机构教师工作干劲足、抗压性强、效率也比较高,这是他们在求职时最大的优势,但相应地,他们的短板也很突出。“教培机构主要是督促学生完成作业、巩固课堂知识,甚至很多老师长期从事一对一教学,而学校要求老师有大班管理经验,不仅要教学,还要关注学生的行为、心理及关系处理,这些都是教培机构老师比较缺乏的。”杭州维翰学校负责招聘的陈老师说。

从暑假开始,青田县伯温中学初中部就陆续收到了不少培训机构教师的求职邮件,其中不乏知名学科类培训机构的金牌讲师。然而真正把这批求职者召集起来面试时,校长叶冬平却很失望。“他们甚至连最基本的教学常识和规范都没有,更不用说育人理念了。”叶冬平说,最后没有人被录用。

入职“过三关”:

我们需要什么样的老师?

通过笔试、面试、说课等流程后正式入职,就可以高枕无忧了吗?答案自然是否定的。对于从培训机构转岗转型而来的教师来说,适应学校教学、融入学校氛围、胜任“三全育人”要求是摆在他们面前最重要的3道关卡。

杭州二中白马湖学校初中部曾招聘过3名来自培训机构的教师,尽管履历很漂亮、头衔也不少,但校长周虹观察发现,他们与学校的其他教师似乎“不在一个频道上”。果不其然,没过多久他们就一齐向学校提出辞职。“当时正值期中,多人离职对学校教学计划、人员安排的影响非常大。”周虹直言,这是毫无责任心的表现,“后来听说他们出去后还打着学校的名号继续‘推销’自己,感觉就是来学校‘镀金’的”。

“培训机构是流水线式的工业化生产,自有一套解题思路,容易让学生形成机械记忆,对于短期提分确实有效。但教师干的是农夫的活,更追求匠人精神,讲究细水长流、静待花开。”周虹说,成绩提高有方方面面的原因,包括学习的方法、兴趣、规范等,都需要教师付出大量工作,“我们不是为了考试或竞赛,要教会孩子自主学习和迁移知识的能力,不能是给题目穿上一件‘马甲’后就做不出来”。

因为教学目标不同,进而导致培训机构教师与学校教师在能力方向、课程设计、思维引导、管理育人等各环节上的方式方法都大相径庭。“正式录用后,学校仍要从零开始培训。”谭老师说,杭州绿城育华小学很早就成立了教师培训中心,除了教育教学能力上的培训外,对师德师风的重塑与培育也是重要内容。“打破旧的课程框架与思维逻辑,重新树立一套符合学校教育规律和学生成长成才规律的教学体系,帮助转岗教师尽快站好岗、上好课。”

守好“责任心”:

教育从来不是功利的事

对于招用培训机构教师,周虹还有一个心结:“他们在学校入职后,会不时聚在一起抱怨学校收入少,这种利字当头的价值观不仅于学生有害,还会扰乱其他教师的心绪,对学校教书育人大环境的破坏性非常大。”在她看来,教育归根结底还是要讲情怀的。在白马湖初中,体育教师会因为学生体测当天下雨而细心叮嘱每个男生带一块毛巾、一袋滑石粉,“因为男生要做引体向上,准备这些是为了让他们能及时擦干单杠上的雨水,避免手滑”。周虹说,把细小的事情做到极致才能成为绝招,但这恰恰是培训机构教师所缺乏的。

“还有一批从学校‘流出又流进’的教师,对他们的招用要更慎重。”宁波市江北区教育局组织人事科副科长方维炳告诉记者,今年8月底,江北区教育局曾面向社会公开招聘3位名优教师,因为要求设置得比较高,能符合条件的大都是当年从学校流向培训机构的名优教师、骨干教师。“这部分教师基本功扎实、教学经验丰富,‘双减’形势下,我们也想给他们一个机会。”

令方维炳没想到的是,招到的3个人最终仅留下了1个人。“收入上确实会相差很多。培训机构教师自己要想清楚职业规划,学校也要调查好他们转岗的动机。”方维炳感叹,教师的责任心始终是第一位的。对此,宁波市教育局人事处处长卢涛也表示,当年从体制内“流出”的教师为高薪放弃了曾获得的荣誉和职称,如今再想“回来”,就需要重新评估和审定,“否则对在学校兢兢业业教书育人的老师不公平。”

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