腹有《诗经》气自华

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2023-08-04 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    近年来,山东省枣庄市滕州市望重学校在《诗经》文本阅读的基础上,开发以“德、智、勇、艺”四方面素养为引领的“君子”德育微课程,并以此为实践样本,通过系列推进方式,引导学生更好地完善自我,养成适应现代生活的君子之风。

    采撷《诗经》精华,科学安排课程内容

    课程开发最基本的要求是保证课程内容的系统性与科学性。《诗经》共305篇,内容丰富广泛,不可能一股脑儿呈现给学生。在进行课程设计时,必须选择合适的生活素材,整合提炼,形成体系。

    一是紧扣主线,系统研发,凸显整体效能。开发德育课程必须系统分析其内在的逻辑关系,并且基于主线构建课程内容体系。为此,学校在开发“君子”德育微课程时,以培养学生的君子之风为主线,以语文学科四大核心素养为引领,甄选贴近学生年龄的、符合主题的《诗经》篇目,细化每一个主题实践活动,于无形中提升德育的张力。

    二是重视信息考证,尊重科学,传达准确知识。《诗经》内容庞杂,注释版本繁多。教师在选择内容时要考证其科学性,与时俱进,以发展的眼光审视其中的德育元素,而且要确保相关知识的准确、严谨和科学。例如《诗经》中的《周南·芣苢》一文,旨在表现妇女劳动之美。有某版本的注释提出:“芣苢,即车前子,妇女吃了可以安胎。”后来作家流沙河讲《诗经》时强调,芣苢不是车前子而是薏苡仁,因为车前子对安胎没有好处。笔者查阅中药书籍发现,薏苡仁通利,怀孕妇女不宜吃。权威中医也表明这两样东西都不能给怀孕妇女吃。流沙河的说法和《诗经》中的注释都有误,甚至安胎的说法都有误。笔者把思考和查询的过程都展现给了学生,学生不仅增长了知识,更懂得对于中国传统文化相关内容要重视信息考证。

    贴近当下生活,创新课程呈现形式

    课程内容明确之后,教师需要思考怎样巧化形式,从而更好地将内容传递给学生。为避免将“君子”微课上成古诗课,教师要尽可能地采用多种形式呈现课程。

    一是形式多样,贴近学生心理,明君子之风。课程的接受者是学生,教师应从学生的认知出发,结合具体的素养内容,采用多样的形式,使课程效力发挥最大化。《诗经》年代久远,直接呈现会让学生觉得晦涩难懂。基于此,“君子”微课采用视频动画、故事引领、问题思辨、吟诵体悟、情景模拟和闯关游戏等不同形式,让学生体悟君子之风,从而启智、明德。例如学习《无衣》,教师组织学生朗诵:“岂曰无衣?与子同袍。王于兴师,修我戈矛。与子同仇!……”不用多余言语,大家目光坚定,用声音传达气吞山河之势,激昂慷慨的爱国之情喷薄而出。

    二是活动恰切,注重实践体验,养君子之风。“君子”微课程应向课后延伸,从当下生活的需求出发,选择合适的主题活动,指导学生解决生活中的问题,引导学生通过实践再次体悟诗的内涵,从而真正培养君子之风。例如,《诗经》中的名篇《小雅·蓼莪》表达对父母的思念和感恩。在学习这一课时,教师将学生分成几个小组,分别收集孝敬父母的历史故事和身边榜样故事。故事交流完毕,教师让学生给家人写一封信,信中记录生活掠影,表达对家人的感激。此时再回头吟诵《小雅·蓼莪》,学生们的体会更加深切。

    三是情景再现,反思当下生活,固君子之风。在生活中,学生往往能明白道理,但在行动时却容易抛开道理和规则,跟着感觉走。学校以“情景再现”帮助学生回到现实生活中,引导他们进行反思,作出判断,形成明辨是非的能力。例如在班级集会排队时,教师创设问题:“排队时,好朋友跟你讲话怎么办?同学撞到了你怎么办?撞到别人怎么办?”引导学生在不同情况下,作出正确的选择。“情景再现”透过现实中有偏差的生活场景,辨析正反两方面做法,引导学生形成正确的道德言行观念,稳固君子之风。

    角色“翻转”,延展德育课程价值

    “君子”德育微课程还将课程向纵深处延展,着眼当下,指向未来。本课程力争体现“翻转”,这种“翻转”不仅停留在形式上,更是目的上的“翻转”,即从生活中来,到生活中去,从过去来,到未来去。

    一是找准切口,彰显君子之风。学生君子之风的培养,需要成人的引导。班主任、教师自己是否有君子之风呢?古人云:“三人行,必有我师焉。”在德育的路上,学生也同样会“翻转”成为“教师”,成为教师和其他学生学习的榜样。“君子”德育微课程的开发,不仅把生活的经验传递给学生,更重要的是帮助他们形成一种德育的视角,激发他们对生活的思考,继而使君子之风真正融入学生生活之中。

    二是通过实践碰撞,深化君子之风。德育课程的评价不同于学科课程的评价,最好的检验标准是生活实践。课程终将结束,生活不断变化,只有在真实的生活中、在无人监管状态下,自发体现出君子之风,才说明教育已经内化于心、外化于行,并能更好地指导未来生活的实践。

    “君子”微课程引领下的学习和生活,是德育的生动实践。教师要精准把握能体现《诗经》价值导向的核心内容,运用丰富多样的形式,以最终指向儿童未来生活与实践智慧为目的,在每个学生心中撒下君子之风的种子,以传统经典润泽生命,以美育人、成风化人。

    (作者单位系山东省枣庄市滕州市望重学校)

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