□柯孔标

我省正在努力创建学习型社会，学习型社会首先是教育型社会，即政府各部门和社会各界都把教育下一代作为分内责任。反之，学校教育要取得成效，也必须争取全社会的关心、协同和支持。然而，实际情况是一些部门会要求自己的专题教育“进校园、进课堂、进教材”，你方唱罢我登场，在一定程度上增加了师生负担，扰乱了正常的教学秩序。学校不胜其烦，只好走走形式，应付了事，有关部门则责怪学校不配合，多有怨言。

如何走出协同教育的尴尬局面？桐庐县在县委宣传部的牵头下，建立了部门助力学校德育工作联席会议制度，明确各部门的德育责任，定期研究、指导和协调各部门专题教育。教育局则设立德育指导中心，负责联席会议成员单位的日常联络沟通，制订部门助力学校德育的年度工作安排表。这一制度实施两年，极大地增强了学校德育工作的计划性，使校外德育力量得到充分利用，既帮助学校解决了德育资源不足的困难，又破解了专题教育过多过滥效果不佳的问题，融洽了学校和各部门之间的关系，催生了一大批校外德育品牌，更好地促进了学生的和谐发展，各方皆大欢喜。

桐庐县的协同德育机制之所以成效显著，得到全县中小学、幼儿园的广泛认可，首先与该县正确的指导思想有关。该县坚持以学生发展为宗旨，以服务学校为重点，发挥学校的主导作用，让各部门走出“只重部门要求，不顾学校需求”的误区，清晰地知道自己在中小学应该做什么、可以做什么、不可以做什么，发挥自身的专业知识优势，变“学校为我服务”为“我为学校服务”。其次，还和参与这项工作同志的高度责任心和认真工作态度有关。制度要取得成效，关键在于落实。这项工作得到了县委的高度重视，年初有计划，过程有督查评估，年终有总结反思，有效避免了部门助力学校德育“师出多门、各自为政”“只管数量、不问质量”的混乱现象。桐庐县教育局每年通过专题调研和座谈，及时了解中小学对校外德育的需求，主动联系本地各部门，听取他们的年度专题教育要求，明确各项活动的学校范围、具体学段、对象人数、活动时间、支持部门等，将各类活动系统有机融合到日常教育工作中，帮助各部门讲课专家了解学生、科学备课，为校外德育和学校德育搭建有效互通的“立交桥”。

拆掉围墙，走向开放，构建社会共育机制，是未来学校发展的必然趋势。桐庐县通过政府统筹的德育协调机制，汇聚各界资源，优化学生成长环境，共同助力中小学生健康成长，值得全省各地借鉴和学习。