芳 蕾

我们学校之前有分层教学，一般指隐性分层，分成重点班、基础班什么的，进行周期性调整。

龙泉许东宝

顶层设计者好像一直反对这样的分层教学，认为是打破了全体学生均衡发展，因此严禁分班。或许那时的分班教学在具体操作上存在缺陷，对基础班的学生不闻不问。现在所说的分层教学，应该不是讲追求升学率、只培养优秀生那种分层模式。分层教学应该为全体学生更好的发展服务，如基础班的师资有可能比实验班更好，经费更多。

悠 闲

我觉得分层走班要考虑教师的工作量问题，一位教师如果既教A班，又教B班，哪有精力去研究两套教学设计、两套作业？而假如一位教师一直在教“相对落后”的B班的话，是否能全力以赴、因材施教呢？

谌 涛

分层教学是个伪命题，一个班级的学生在学习成绩、学习需求等维度上本来就应该具有层次性、差异性，呈现正态分布就是和谐自然的。这就如同大自然的生物多样性，单一树种的人工林经常遭遇病虫害，而天然林无需施肥、治虫。人不去砍，可成千年林。分层教学人为地把学生分成不同层次，打破了正态分布，其组班和教学都是不健康、不科学的。

悠 闲

上学期下半学期，我们学校八年级科学、数学实行了分层走班教学，结果不如预期，这学期大家就按兵不动了。

龙泉大喇叭

其实分层是为了不分，是为整体获得更好的发展。分层可以根据性别、性格、区域、年龄等进行，比如体育课分男女生上课就是一种分层。再比如，运动会前几周，肯定会对个别种子选手针对某些项目进行训练。

分层只不过是手段，不管怎样分，学校教师都要一视同仁，特别是对于学困生，要给予更多帮助。分层教学既发挥教师的主导性，又使学生的能动性得到体现，应该倡导。

伊 人

体育课分男生、女生上，那不是分层教学吧？我们所说的分层走班教学，主要是按学科成绩分成不同班级进行教学，出发点是为提高各层次学生的学习能力，让每一个学生得以适当发展。

赵占云

这里说到“分层”，要以何种依据来对学生进行分层呢？如果是按照学科成绩，那这个成绩是定义在语文、数学还是英语？或者说是综合所有学科来进行分层？学生之间的差异大家都清楚，不仅在一个班里学生之间的学习成绩有差异，各个学科之间也会有较大差异。楼主的学校按照数学与科学两个学科进行走班，这很明显是偏向于擅长“理科”的学生，而这两个学科偏弱的学生则会分到较低层次，这种结果肯定不是设计者预期的。

分层走班除根据学生成绩、兴趣、基础等能力进行分层外，还要考虑分层的教学周期。很多学生因为教师因材施教，成绩会突飞猛进，同样也会有部分学生会对分层后的教学不适应而造成退步。学生成绩发生变化后，是否会进行再一次分层，这是要考虑的一个问题。

阿 国

分层走班的初衷，如同在杭州的自助餐厅或茶楼，消费一两百元，顾客还经常抱怨海鲜不够新鲜或菜式不够丰富。有一次在新安江，我偶遇一种别样的自助餐，我暂且给他取名为“分层自助”：就拿中餐来说吧，有12元、15元一档，也有20元、30元一档的。说句实在话，菜式并不丰富，但胜在实惠，荤素搭配也算得当，即便饮料只有茶和开水两种，水果也是寥寥，但前去尝鲜的顾客没有不满意的，毕竟人家价格摆在那里，又不强迫我们前去消费，本着一颗平和之心前往，饱餐一顿而归。

由是我想到我们的分层教学，如果把语、数、英、科、音、体、美、劳诸多学科比喻为菜式的话，是否有必要让每样菜都做到高端大气上档次？上菜是否就必须要上大龙虾、三文鱼？简朴的菜肴是否就一定不能满足顾客需求？非得用奥数和考级英语去填满学生的时间？

像我父母这一辈，小学、初中学历的多了去，也不见得他们的生活品质就一定逊我们几筹。反倒是他们的生活常识和技能，拉开我们这些受过正规教育的几条街。