伊 人（楼主） 周末回老家，读小学一年级的侄儿飞奔出房间，向我报告他的测验成绩：数学100分，语文94.5分。我说：“不错，不错，要奖励一下。”侄儿提出让我陪他去溪滩里打水漂。路上，侄儿小嘴巴说个不停，班里很多同学的分数他都知道，像背书一样。我问他怎么知道的，他直言不讳：“老师宣布的，大家都知道。”

侄儿顺口说考低分的某某是傻子，语文46分，数学23分。我告诉他不能随便骂人，侄儿却说，大家都这样说。

我心里有些堵：才一年级，就考试不断，还将考试成绩公开，这太残忍了吧？优秀生表扬一下还说得过去，低分学生就成了同学取笑的对象。家长知道该有多难堪？假如家长特要面子，那还不天天责骂孩子，学习对于这样的学生还有什么幸福可言？

阿 国

常年教小学高段，我的做法是在家长群里公布班级平均分、各分数段人数，然后表扬班级前20名和进步的学生。这样，相对来说可以嘉奖优秀学生，也可以保全后进生的面子，更有利于他们潜力的激发。

如果是小学低段，我想更多地还是需要关注他们的学习习惯和学习兴趣，假使必须要进行成绩考核，也应当尽量弱化分数差异，尽可能减缓班级中的两极分化进程。

龙泉许东宝

或许楼主所在的那个地域就是以分数论英雄的，一年级就这样，那是非常糟糕的。小学低段周周考，有必要吗？为减轻小学低段萌娃的压力，教材是改了又改，没想到，到基层，却是考考考。如楼主所讲，该教师应该转变育人观念，加强学习，向课内要分数和质量。同时，地方教育行政部门要加强督导，加大培训力度，纠正基层教师偏激的育人方法。

伊 人

不看重分数的教师好像没有，学校考核就是看分数吧。对于低分学生，我们教师要不要多些期待，多些鼓励呢？考试成绩总会有高低，哪怕考试成绩就是不行，我们也应该允许学生快乐地学习。我们应该模糊低分，不在班级或家长群公开，以保护学生，也给家长面子。

记得我读小学两年级时，班里一个男生不会写字，只会用铅笔在本子上点麻雀点，更不用说考试了。可我们的蒋老师却从不指责他，还认真批改他的“作业”，我记得还写上了评语：“好。”到三年级时，这位男生突然开窍了，会写字，会算术，学习渐渐地跟上我们。有些学生真是后知后觉呀，给他们一个缓冲期吧。

yanwang_yw

学生成绩毕竟是隐私，应该受到保护。总有成绩不如人意的学生，公开成绩对他们来说基本上是弊大于利。可惜的是，我们缺少保护隐私的思维传统，主管部门也缺少保护隐私的意识，更缺少相应机制。由于缺少相应机制来谈保护隐私，很容易流于纸上谈兵，也容易出现“甲保护隐私而乙不保护”的尴尬局面，甚至导致师生价值观混乱。

赵占云

首先，学生的考试成绩就像我们的工资单一样，属于个人隐私，应该被保密；其次，一次测试仅仅是对学生一次阶段性学习成果的了解，而并非是对学生的总体评价，暂时失利并不能代表学生不具有发展的潜力。如果草草将成绩公布出来，一次考不好就成了别人口中的“差生”，这种影响长时间具有较强杀伤性，会让学生内化“差生”的评价，从此一蹶不振。后进生的潜力是巨大的，不能让一次简单的测试成为他们成长中的一块阴影。

笔论长短

学生成绩只是一个人成长的一小部分参照系，不能考察全部。人是变化发展的，某个时段不行，不代表一生都不行。每个人都有人格尊严，都需要得到保护，教师随意公开甚至贬损学生，不仅是师德问题，对学生造成严重后果，还有可能涉嫌违法。

河 港

教育是因人而异的，下发成绩对于学生是一次很好的教育。有的学生虽然成绩不好，但具有清醒的认知和较强的反思意识，知道下一步该怎么办，这样的学生成绩就不需要公布；有的学生对成绩抱无所谓的态度，不妨将他的成绩与优秀学生比较一下，用成绩刺激一下他，或许效果会更好。

龙泉许东宝

一、二年级期末已经取消纸笔类测试，采用游戏方式进行，内容上不仅是语文、数学，连音体美都包括在里面。学生们沉浸在游戏当中，同时又不知不觉接受各科知识的检查，这种两不误的“考试”，学生很喜欢。不至于小小年纪就压力重重，整天抱着书本。

周周考应该不是教师的问题，要不是上级压下来，跟考评和奖金之类挂钩，教师也用不着天天出题目、改试卷、排名次。