苗 芃：在推进过程中，我们构架“1+X+Y”课程体系。“1”指的是作为基础的国家课程，其内容和形式是相对稳定的，我们称之为“种子课程”。“种子课程”以“为学生播下一颗厚德善爱的种子、智慧的种子、健体的种子、艺术的种子、劳动的种子”为思路，促进学生实现“知远”。“X”则是实现个性化发展的特色课程，又称“营养课程”。它包括学校的地方课程、年段个性课程和学生个性课程，供学生选择，发现学生的兴趣点，帮助学生规划未来，促进学生达到“志远”。“Y”即“生长课程”，又指社会课程，包括研学和实践。教育游学、对外交流、国内国际的研学将课程向外延伸，以项目化学习和研究为模式，既有参观任务，也有丰富的研学作业，同时立足地方特色，挖掘校内外资源，开发形式多样的社会课程，将课堂从教室拓展到场馆，从校园走向自然，合上书卷，起行万里，全面体验社会生活。建立“四驾并驱”的实践课程，以公益场馆实践、红色基地实践、志愿服务实践和劳动体验实践四种不同形式的实践课程为主，促进学生“致远”。

    陶继新：你们的课程体系，既让“因材施教”落地生根，又让不同爱好特长的学生有了施展才华的天地。“生长课程”有很高的价值，学生要想更好地成长，不但要读万卷书，还要行万里路；不但要学好文本知识，还要学以致用，付诸实践。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”从这个意义上说，“生长课程”对孩子的生命成长有多么重要的意义啊！

    苗 芃：我们还开展丰富多彩的兴趣小组及社团活动，充分满足学生的不同需求，为学生核心素养发展提供指导和展示机会，使学生享受“友好型”校园带来的丰盈与快乐。每天下午的“课程超市”为学生成长插上了翅膀。学校荣获“全国青少年校园足球特色学校”称号、山东省青少年航空航天科普活动优秀组织奖、无人机足球比赛一等奖，啦啦操获得两项山东省一等奖，橄榄球队在市级比赛中获得冠军，“飞扬跳绳队”荣获济南市特等奖，鼓号队获得10年来历下区首个“银号奖”冠军。

    陶继新：兴趣小组及社团活动让学生的生活与学习变得更加丰富。“课程超市”则为学生提供了展示的舞台。他们从学校走向了济南市、山东省乃至全国，不仅获得了展示自我的机会，也体会到了荣誉感，有利于身心健康，促进学习效率提升。

    苗 芃：学校着力构建课程体系，为学生提供了丰富的学习资源。在课程实施上，在“大观念教学”、“大单元备课”、项目化主题学习的基础上，学校结合自身特点，开展探索“双减”背景下“链接式”爱学课堂的实践研究。积极进行“链接式”爱学课堂教学模式的探索和实践。围绕一个核心，搭建两座桥梁，包含三个维度，做好四个链接，即：围绕“远见·友好”的办学理念一个核心，搭建“幼小衔接”“小初衔接”两座桥梁，从“学科内部知识的链接”（大单元、任务群的学习）、“学科知识间的链接”（体现在项目化学习）、“知识与生活之间的链接”（实践活动）三个维度打通学生与文本之间、学生与课程之间、学生与教师之间、学生与学生之间的链接，让学生在友好联系中学会学习、学会应用、学会交流、学会合作。

    课堂教学改革是一项艰巨的工程，不是一蹴而就的，我们坚持三个原则。一是“二度”原则：建立以情感互动、思想互动、生命互动为特征的“有温度”师生关系，设计“有梯度”的活动和评价。二是“三有”原则：课堂情境设置、活动设计要“有趣”；课堂环节设计要“有序”；提升知识与能力，培养情感、态度与价值观要“有法”。三是“四爱”原则：教师要“爱学生”“爱倾听”“爱钻研”“爱反思”，学生要“爱思考”“爱提问”“爱合作”“爱表达”，凸显“爱学”课堂特征。

    陶继新：有了这三个原则，“有温度”的师生关系便水到渠成，而“有梯度”又让教学改革有了策略方向。“三有”原则中的“有趣”，是激发学生积极学习的必要条件；“有序”则提供了循序渐进的科学依据，让学生所学依序而行。“有法”既指教师教学得法，也指学生学习得法。“四爱”有教师之爱，也有学生之爱。教师之爱，是教学策略，也是实现教学高效的必备条件；学生之爱，是提升学习质量的学习之法，由此生成的良好学习习惯则是其当下取得优异成绩乃至终身受益的关键。

    苗 芃：在实施中，我们以整合的课程为载体，以课堂教学原则为抓手，以信息化教学媒体为辅助，采取教师教学发展共同体建设、课堂教学资源库建设、教学活动开展三条路径，打造“链接式”爱学课堂。

    我们努力建设一支友好型教师团队。以任务驱动、捆绑评价推进教师教学发展共同体建设。一是以教研组、备课组为团队单位，设立学年、学期目标，确立团队核心素养培训、信息化技术培训、听评课考勤、教学活动参与等制度体系，打造教研共同体。二是师徒帮带团队，以自愿或学校安排的形式，结对成长。通过教师教学发展共同体建设与丰富多彩的活动，为教师搭建展示自我交流学习的平台，促进教师教学能力的提高。

    优质的课堂教学资源是课堂教学质量的先决条件。我们以内在生成和借助外力“双管齐下”推动课堂教学资源库建设，通过筛选本校优质课堂和拍摄、录播等形式进行电子化数字资料存储，打造学校优质课堂教学资源库，为教师的课堂教学提供借鉴与参考。

    以多元教学活动打造优质特色课堂。采取“达标验收课”“示范课”“同课异构”等多元教学活动，进行课堂教学的改革，探索适合智远学生的“链接式”爱学课堂模式，提高课堂教学的效率。

    陶继新：这三条路径是教师提升课堂教学效率与质量的有效方法。可以让各个层次的教师都在共同体中持续发展。共同体建设为教师互助合作、协作共进提供了可能。“双管齐下”加快了教师发展的速度，因为筛选本校优质课堂的过程也是教师良性竞争的过程。

    苗 芃：教师们在不断的研究中成长起来。学校现有省市区在研课题4项，23名教师加入了各类课题组，在研究中发展，在研究中成长。现在学校有2名市级名师、1名区级名师、7名市区级教学能手，20余名教师获市区级以上奖项。1名教师在今年6月的第十七届全国小学英语教师教学基本功大赛中荣获现场课二等奖，我们的教师终于获得了全国性的奖项，全体教师备受鼓舞。

    陶继新：你们学校教师人数不多，获奖比例还是挺大的，这与学校提供的科学方法和相应舞台密不可分。

    苗 芃：我们拥有一支无私奉献、努力创新的管理团队和工作勤奋、乐于钻研的教师团队，统筹兼顾，目标精准。怀着一颗年轻的心，既抓思想又抓业务，以“规范、严谨、科学、精致”的工作态度和准则，投入学校的发展；怀着一颗热爱的心，立足今天，谋划未来，以“为未来而教，向未来而学”的积极心态，向着新优质学校的目标努力前行！

    陶继新：优秀的教师团队是学校持续优质发展的必备条件。而优秀教师团队的锻造也非一日之功，这与教师自身努力向上的内在品质有关，也与学校构建的积极向上的教师文化有关。在积极向上的环境中，教师在为学校作贡献的同时，也让自己的生命成长有了绚丽的色彩。

    苗 芃：我们在德育工作中，也以“远见·友好”为核心，牢固树立全员育人、全环境育人的理念，以“大德育”观初步打造了“小雨滴”德育品牌。

    “大德育”观之“大”，一是新时代培养目标的大局高度，二是全程全员全域立德树人的大道途径。学校德育工作经历了从封闭走向开放、从埋头走向仰望、从单一走向系统的“大改变”，将德育实践汇集成“小雨滴润童心，快乐伴成长”的“小雨滴”教育，以“小雨滴”润物无声的形象让德育活动更生动亲切。

    “小雨滴”教育，一是以文明礼仪、好学求知、体育锻炼、自我管理、热爱劳动五维评价目标，对应红、绿、青、蓝、橙五大润行活动，以评价促“五育”融合；二是化德育为实践，让德育与国家时事、社会焦点紧密结合，如近年来学校开展的寻访榜样、诚信抗疫等专题活动，还有强化学生动手能力及节约意识的“淘宝节”、引导学生实现自我时间管理的“入学节”等；三是围绕爱国主义教育，每月设置不同主题，有序开展“红色印记”活动。学校制作“小雨滴”成长手册，记录每一名智远学子的德育实践足迹，还将“儿童参与”纳入德育活动，以鼓励儿童参与学校规划、班级建设及校园活动，引导儿童自我管理，搭建儿童友好型学术论坛等方式，实现“儿童相关事项”让儿童参与，倾听儿童诉求，发挥儿童智慧，尊重儿童建议，真正把独立自主和自我管理的权利还给儿童。

    陶继新：德育不能空谈理论，而应当从小处细处入手。“小雨滴”具有悄然无声的“润”的特点。你们的五维评价目标和五大润行活动，凸显了“随风潜入夜，润物细无声”的特点，而这恰恰是德育文化的重要特征，无处不有德育，无时不有德育。

    德育建设，需要教师的教育与引领，同时，更需要如你所说的“儿童自我管理”。学生自我管理而形成的德育品质更有价值，因为它不只彰显于当下，还会向学生未来的生命延伸，从而让学生拥有幸福的人生，并为社会作出一定的贡献。

    以真挚之“友好” 让教育有“远见”

    苗 芃：每天早上7点20分，智远小学的“校园之声”准时响起，师生在鸟语花香、欢声笑语中开启一天的学习生活。今天的智远小学像一片绿洲，承载着希望与期待。学校被评为全国青少年校园足球特色学校、山东省绿色学校、济南市文明校园、济南市新优学校培育校，成为省级首批人工智能理事单位，跳绳、啦啦操、橄榄球等体育项目多次在省市区比赛中获得优异成绩。学校成为省教育学会科技教育研究专业委员会的会员单位，连续三年获得区教书育人先进单位、教师职业道德先进单位、未成年人思想道德建设先进单位、五星级党支部等荣誉称号。三年来，学生500余人次在各级各类比赛中获奖。閻℃帒鎳庣粩鑸电瑹閸喖鐒洪幖瀛樸仦缁楀懘宕￠弴姘卞枠闁诡垽鎷� 婵絽绻愰妵澶嬶紣閸℃绲块柛鎺濆亰閺佸﹥娼婚崶椋庣闁告娲栧畷鐔稿濡鍔曞ù婊庡亗缁楀宕戦敓锟�