备课的精力应该花在哪里?

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2018-10-19 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□缙云县实验小学 王梅英

有人说过:一个人可以走得很快,一群人可以走得很远。集体单元备课就是凝聚了优秀教师的智慧力量,为更多的教师播下希望的种子。今年在丽水进行的柳敏敏名师网络工作室第五次线上线下研修活动,启发我产生了许多思考。本次研修的任务是,对小学数学教材中的两个内容(二年级上册第七单元《分一分与除法》、四年级下册第五单元《方程》)进行集体备课。

我们从教材的编排意图到学生的起点,逐课逐点地进行分析探讨,一个个问题接踵而来,而答案却久久呼之不出。一整晚,我的内心一直忐忑不安,唯恐能力不济,讲不到点子上。深夜12:30,导师柳敏敏还没有休息,到我们的房间进行了有针对性的指导,专业精神着实让我感动。

次日下午,浙江省小学数学教研员斯苗儿一改传统听讲模式,采用现场抓阄的方式,随机检查大家的备课情况,并给予精准的点评。刹那间,仿佛黑云压境般,整个会场弥漫着大战将至的沉重与紧张。“为什么教材要选择青蛙这一素材,你们想过吗?”“你觉得学除法前一定要先学平均分吗?”“备课的精力应该花在哪里?”……斯老师一次次追问,直戳要害,伴随着她犀利的目光,逼迫我深思。

思考一:北师大版教材为什么选择青蛙这一素材?

再次打开教材,目光聚焦例1。教材先出示青蛙图,呈现三句话,用具体的数来表示青蛙只数与腿数之间的关系,指出用“具体数”表示的不足之处——“永远也说不完”,提示用字母来帮忙——“用a表示青蛙的只数”;接着呈现三种不同表征的学生作品及各自的评价之后,用字母式表示完整的《青蛙歌》,最后找生活中用字母表示数的实例。

仔细研读一番后,我发现,教材之所以设计儿歌,想必是让学生产生兴趣,以及用字母表示数的需要,体会到用字母表示数的必要性。当然,教材无非是一个例子,教师可根据学生认知需要,进行再加工、再创造,使教学活动丰富且富有童趣,使教学内容饱满并充满灵性。

思考二:学除法前一定要先学平均分吗?

我认为学除法前要先学平均分,因为平均分是学生学习除法的基础。对于“平均分”这个概念,学生的前认知并不是一张白纸,如何让学生在已有的认知水平上主动建构知识呢?我觉得可结合学生的实际生活,向他们提供充分的实践机会,通过观察了解“每份同样多”,引出平均分,再让学生充分参与平均分。教师要注重从多角度让学生通过比较来认识平均分的含义,从而建立起平均分的概念,在头脑中形成相应的表象,为认识除法打好扎实的基础。

思考三:备课的精力应该花在哪里?

个人愚见,备课的精力应该花在研究学生、研究教材上,教师只有读懂学生,课堂才有根;只有读懂教材,教学才会有实效。如通过“学生到底已有哪些知识经验?”“学生有什么需要?”“学生存在哪些差异?”等问题自问自答,当然也可以通过前测、访谈等手段来全方位了解学生。

此次研修活动,使我更加深刻地认识到了解学生的原始起点是备好课的前提,而能否站在整个单元教材的视角审查一堂课是备好课的关键。不得不承认,课堂之所以高效,是因为教师切实关注了学生的发展,切实让学生在课堂上学有所思、学有所得,切实把课标理念吃准吃透、落细落实。

只有这样也唯有这样,高效课堂教学才不会成为一句空话。

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