□杭州市萧山区教育局教研室 朱华贤

教师为什么要写作？不少教师也许没有深入想过。我以为，教师写作的意义，可以从小、中、大三个维度来说。小，就是从个人视角；中，是从学校和教育的视角；大，则是从时代与历史的视角。

先说“小”。就个人而言，写作至少有这样三方面的意义。

一是不断地充实和提升自己。反思是教师成长的动力，最好的反思就是写作，写作又是最深刻的积累。凡自己写过的，印象特别深刻。写得多，积累就多，人生就会变得丰富而厚实。有的教师，教了一辈子，还是在原地踏步，有的甚至越教越吃力，越教越不会教，就是因为没有反思与积累。一个不断反思的人，一定是一个永远走在成长路上的人。

二是可以获得成就感，提高幸福指数。写作、发表、获奖，等于是得到了他人的认可和尊重。按照马斯洛理论，这是人最高级别的需求。满足了这种需求，会增强自己的信心。

三是能健脑强身。作家梁衡在《我们为什么要阅读》中说：“阅读至少可以疏通头脑，不至于让你提前痴呆，输在终点线上。”但就预防老年痴呆而言，写作肯定胜过阅读，因为写作是高强度思维活动。

四是使思想更深刻、情感更细腻。文章以表达思想和情感为要务，一个会写作的人，在写作之前、之时和之后都要慎重而反复地推敲。在一次次写作磨砺中，刀越磨越快，得老年痴呆的概率必定要低于一般人。

再说“中”。教师写作对自己所在学校和所教学生都有着积极意义。写作不是单纯的语言堆砌，而是思想与情感的表达。善于写作的人，其思想必定比常人要深刻些、新颖些；其情感必定要丰富些、炽烈些。当这种思想和情感作用于课堂教学时候，最直接受益者就是教室里的学生。因此每一位教师都不应当忽视自己影响力。

再说“大”。教师写作，对整个时代和历史也有积极意义，这么说似乎有点玄乎。当然，我说的不是某一个教师的偶尔为之。古今中外的优秀思想与文化靠什么传播到当代中国？不就是靠文章或著作？阅读是一种吸纳，写作是一种输出。因此，阅读仍然是消费精神食粮的最重要的途径。阅读需要以有人写作为前提，写出的作品越多，阅读材料也就越丰富，写出经典作品则是对人类文明的贡献。

《诗经》是两千多年前的人传唱的民歌，假如当时没有人采集和编订，日后就不可能有一股中国传统文化的源泉；孔子是春秋时期著名教育家、思想家，但他述而不作，假如他的弟子们没有及时记录和整理出《论语》，那么，儒学就不可能流传至今成为一门显学。

简言之，读者是消费者，作者是生产者。作为知识分子，不能只做文化消费者，同时也要做文化生产者。虽然谁也不能保证写出来的都是经典，但好的作品在一定范围内一定有受众。

正像阅读不单单只是学生的专利一样，写作也不只是作家和文书的事儿。教育是一种心智活动，是创造性劳动。作为教师，应当思考这样一些问题：我还会不会写作？近期我写过什么文章？

很多教师知道写作很重要，可是怕写，没有写的习惯。习惯是个宝。只有经常在写，就不会觉得写作是苦差，而且还会感觉很享受；平时不写的人，突然要写，就会焦头烂额。习惯不是天生的，要靠自己慢慢培养。不妨从这几个地方入手：

一、从写日记开始。日子、天气、事情，就这么简单，多则百来个字，少则三四十字。不用精心构思，不用具体描摹，三五分钟就能搞定。日记虽短，贵在坚持。从某种意义上说，写作就是一种回忆。有日记的记录，便于回忆和整理。日记可以直接写在电脑上，出差十天半个月怎么办？我的方法是，每天用手机给自己发邮件，一天一则，回家后，复制到电脑里。

二、从记新事开始。生活在当下社会，新事物层出不穷。如果说，日记是写自己，那么，记新事就是记暂时同自己还没有关系的事。不论是生活中的见闻，还是在工作和学习方面，都可以记录，比如听到一个新名称、一种新观点。太阳每天都是新的，这是对留心观察者而言；如果你比较麻木，觉得今天的太阳和昨天的一样，昨天的太阳也和前天的一样，就不能发现新鲜的东西。所以，记录时需要有一颗敏感的心。小孩把得到的硬币一枚枚地存到储蓄罐里，到年底，就有沉甸甸的一罐，很开心；记新事也一样，一段时间后翻看，会有一种沉甸甸的获得感。

三、从记想法开始。人最大的特点就是会思考，人的尊严在于思想。思想绝不是思想家的专利，每一个人都有自己的思想，无非深浅而已。思想家也不是生下来就会思想。思想有一个从一株芽到一棵树，再到一座森林的生长过程。一个生活和工作着的人，每天都会萌发很多的思想芽。它们的特点是稍纵即逝，冒出新芽后，你必须及时地把它记下来，就能够深入地思考，它就属于你自己了。

习惯的培养关键在开头的一段时间，需要有毅力和意志。当你做到上面三点，坚持半年以上，就有可能养成写作习惯。

笔者已经有写作习惯了，每周至少写一篇文章，如果一个星期不写，心里就会有一种空荡荡的感觉，好像这个星期白过了。我的电脑里有好几个文件夹，分门别类地记着一些材料，它就是我写作的原材料仓库。二三十年下来，不仅不需要硬撑，戒都戒不掉，写作已经成为一种自然而然的事。