□安吉县孝丰小学 傅金平

“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”唐太宗李世民关于镜子的这句名言，让我们知道他是个爱“照镜子”的男人；而“贞观之治”为盛唐奠基，更让我们知道李世民是个会“照镜子”的优秀男人。我们教师也有一面“镜子”——课堂视频，把这面“镜子”用起来，用好，课堂会有意想不到的效果。

一照教态。教态是无声的语言，它包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、动作、手势、目光，能对有声语言起到恰到好处的补充、配合和修饰作用，可以让教师的语言表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。

试想，如果一位教师上课不带一丝笑容，整堂课就比较呆板、无趣，师生之间起不了“化学反应”，学生的积极性就不能被激发出来。亲切、自然、得体的教态在教学中的作用不可小视，它能够融合课堂气氛、缩短师生距离，无形地吸引学生认真听讲、积极思考。

因此，我们要常照照自己的教态，避免刻板、呆滞、冰冷或过于紧张。一位青年教师在看过自己的课堂视频后，感叹道：“真是‘不识庐山真面目，只缘身在此山中’。一直以为自己上课的时候教态还不错，但看了视频才知道，自己从开始到结束，走动过于频繁，语言过于随意……今后要多向电视节目主持人学学，看看怎样才能做到举手投足间大方得体、温文尔雅。”当然，作为教师不一定能达到电视节目主持人的水平，但至少可以减少一些多余的小动作，增加一些温馨的笑容。

二照语言。教学是一个交流过程，离开语言这个传递媒介，交流就无法进行，更谈不上艺术性。所以要在教学这个领域有所成就，就必须得考虑语言要素。

吉春亚是我们安吉县走出去的语文特级教师，有一次回家乡作讲座，她讲到自己刚到北京某小学工作时，有家长向学校领导反映，说她的普通话不标准，影响学生学习语文。于是，她跟着广播、录音机和同事，勤学苦练。功夫不负有心人，后来，她就能讲一口流利、纯正的普通话，听口音你根本就想不到她是南方人。

对照教育学上对教师语言的要求和语文学科的特点，我们可以照照自己的课堂教学语言：一是否准确、规范、简练、通俗；二是否流畅、明快、严密，没有闲话、废话；三是否活泼、形象，抑扬顿挫，富于变化。

有些教师口头语较多，如“啊” “对不对呀”“好不好呀”等，不看自己的上课视频，根本就感觉不到。任何口头语都不是短时间养成的，而是长期“练就”的结果，早点发现就可以早点改掉。

我在一篇文章中看到，曾经有一对同桌下课时发生争执，怎么回事？原来他们在争论老师上课时说了几个“对不对呀”，一个学生记了54个，另一个学生却说是55个，弄得这位教师非常尴尬。

学生不专心听课，却在统计教师的口头语，这固然不对。但从另一方面来看，教师的口头语分散了学生的注意力，难道不值得反思吗？

上海市特级教师贾志敏说过，语文教师应该是个杂家，即“半个作家”“半个演员”“半个书法家”“半个演说家”“半个播音员”“半个幽默大师”……那么，教师语言一定具有极强的表现力和感染力。这样的课堂，怎么会不生动呢？

三照生成。教师在备课中会做一些预设。但课堂情况复杂多变，学生不一定会走在教师铺好的轨道上。当学生提出一些奇思妙想，与标准答案相差甚远时；当学生因公开课紧张，课文朗读不下去时，教师是置之不理，还是现场捕捉，启迪智慧，生成精彩？

笔者曾在《小学语文教学》杂志上读过一篇文章，里面讲到，在一次优质课评比中，一名学生由于紧张，课文朗读不下去，教师便走到学生旁边，搂住学生，和学生一起朗读。教师的安抚让学生的紧张情绪渐渐消失，最后能够自信独立地朗读完毕。在最后的评课中，评委们都提到了这个生成，为这名教师加分不少。