□龙泉市八都镇中心小学 张福娟

小学英语教学中存在这样一种普遍的现象：随着年级的升高，教材内容的不断深入，学生对英语的学习兴趣越来越弱，学习成绩出现明显的两极分化现象。笔者反思自己的教学现状，努力改变自身素养、融洽师生关系、激发学生学习兴趣。在不断地改变和调整中，让英语课堂再放异彩。

一、改变自身，重拾信心

要想改变现状，教师要努力提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等。因此，笔者付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于在课堂中实践，及时对自己的教育教学进行反思。令笔者欣喜的是，上学期有幸参加了名师听课活动，在每一次课后交流时，教师们都踊跃发言，大胆陈述自己的观点想法。笔者坚信“他山之石，可以攻玉”，每一次的学习都能使自己博采众长、开阔视野。

二、激发兴趣，重拾热情

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣是在学习过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此，教师要积极为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学习兴趣，提高学习效果。

相同的教学内容，采用不同的教学方法，会使学生产生截然不同的反响。笔者在对那些学生反响强烈、兴趣盎然的课例进行分析比较后，发现一个共性现象：凡是教师在教学中采用了类似小品、魔术的手法，利用语言、非语言（肢体、表情等）的表现形式，或借助其他媒体创设生动情景的，都会极大地调动学生的学习兴趣和积极性，并能显著提高英语学习效果。因此，对教师而言，认真备课至关重要，不仅要备教材，还要备学生。根据学生的学情，精心制作课件辅助教学,利用课件创设良好的英语学习情境,培养学生学习英语的兴趣，使他们积极地参与其中。帮助学生建立新旧知识之间的联系，促使他们更有效地把握重难点。这样不仅丰富了教师的教学方法和手段,提高了教学效率，还培养了学生的综合语言能力和自主创新能力。

三、多给予表扬 ，重拾自信

《义务教育英语课程标准》明确指出：小学生的评价应以激励学生学习为主。因此，教师在课堂教学中要善于掌握教学激励方法，激发学生的学习热情，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。

1.善于利用情感激励

情感激励对激发学生的学习动机而言是一种行之有效的方法。班里有一部分学生学习基础差，如果在课堂上求全责备——高标准、严要求，就会打击其积极性，进而导致学生的成绩越来越差。因此，在课堂上，教师要尽可能地说一些鼓励性语言，让学生品尝成功的喜悦。与此同时，把更多的机会留给后进生，引导激励他们主动参与到教学中来。当学生有了进步，哪怕是一点一滴的进步，都要抓住契机，及时给予表扬和鼓励。

2.小信息大作用

发表扬学生的短信给家长；建立家长微信群，用照片或文字的形式记录下学生表现好的一面，分享给家长……当家长收到这些表扬信息的时候，通常会对孩子进行二次表扬，无形之中激发了孩子的积极性。笔者班上有一位男孩，特别聪明，但上课时注意力常常不集中。一天课上，他表现得特别认真，还经常举手回答问题。笔者见状表扬了他，课后还发了一个短消息给他父母，表扬他当堂课的表现。之后的英语课，这位男生表现得更认真、更积极了。

3.小卡片大肯定

有时候，一张小小的表扬卡也会收到意想不到的效果。每次单元测试后，笔者都会以卡片的形式对班里优秀和进步大的学生进行表扬。虽然是一张小小的卡片，但学生很在乎。当他们拿到卡片的时候，每个学生的脸上都洋溢着灿烂的笑容，那是体验到成功时无比的快乐。

4.加分促进小组发展

在班级建立五人小组，选好组长，让他们给自己的小组取好组名。小组建立好之后，以加分的形式展开小组各项竞赛。如：课堂纪律、作业情况、读背书任务等。竞赛结果每个月进行小结并奖励优胜小组。

5.奖励小老师

笔者在班里开展“一对一”互帮活动。在此项活动中，小老师会比较辛苦，当遇到困难时容易泄气。为了调动学生的积极性，笔者对小老师进行一定的奖励，前提是当他结对的小徒弟有进步时，如：单元测试中，某个小徒弟相对上一次考试有进步了，他的小老师就可以得到“优秀指导师”奖。有了这一奖励后，小老师工作更卖力了，小学员们看到小老师因为自己的进步而获得奖励，也变得更加配合。

事实证明，表扬和鼓励是点燃学生希望的火花，要想调动其积极性，激发学生良好的学习动机，离不开行之有效的激励教学。

四、融洽师生关系， 重拾和谐

古人云“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不于君指上听。”这首诗是说弹琴既要有琴，还要有弹琴的手指，两者只有巧妙地结合起来，才有美妙动听的音乐。教学过程亦是如此，教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，直接影响着教学任务的完成和教学目标的实现。

1.宽容学生

教师要正确对待学生的错误，面对学生的错误，不管在何种情形下，首先要让自己冷静下来，切忌与学生计较，粗暴地对待学生的错误。教师如果过于激动，反而会使事情变得更加糟糕，尤其是在课堂上，更要先顾大局，摆正自己的位置，有时宽容比严厉批评更有力量。

2.信任学生

信任是构建师生和谐关系的桥梁。教师只有真心地信任学生，学生才会真心地相信教师，这样才有助于消除彼此心中的隔阂，学生也才会对教师敞开心扉，心悦诚服地接受教师的批评和教育，自觉地去转变自己。

3.善于和学生进行情感交流

情感交流不仅局限于课堂教学上，也在日常生活中。平常遇到学生，尤其是那些所谓的“问题”学生，笔者会主动与其打招呼，和他们聊些感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中交流沟通，拉近师生关系。对于学生学习中的问题或是生活中的烦恼，教师要善于聆听，并耐心帮其分析问题、解决问题。久而久之，学生感觉到教师的真诚，就会敞开心扉，听从教导，从而更加积极地投入到学习中来，达到“亲其师，信其道”的教育效果。