江苏省太仓市港城小学创建于1903年，办学历史悠久。近年来，学校秉承质量立校之原则，坚持“德为先，质为上，勤思考，善实践”的办学理念，创设以“扬帆”为核心的校园文化，依托省级规划课题和江苏省内涵建设项目，积极开展指向审美力的跨学科主题实践活动，打造“玩学创”教育品牌。

    开发STEAM空间

    打造学习乐园

    STEAM是由科学、技术、工程、艺术、数学的英文首字母组合在一起的缩写，代表多学科融合的综合教育。学校自“十三五”以来，紧扣“玩学创”这一核心理念，挖掘当地教育资源，积极推进泛在学习时空和四大核心课程基地建设，把校园打造成学生学习的乐园，促进师生教学行为方式的变革，让学生有进一步认识美、体验美、欣赏美的机会。

    从2014年开始，学校运用物型课程理念，建设儿童教学实验室、未来农场、德宝玩具、智创机器人四大核心课程基地，构筑美创大厅、创意长廊等学生实践成果交流展示平台，构建“玩学创”课程体系，形成“实践—学习—再实践”的育人路径，整个校园充满浓郁的“玩学创”氛围，于无形中提升学生鉴赏美、创造美的能力。

    泛在学习时空中，每间教室、每条长廊、每块空地、每面墙壁，都是学生们的发展空间，可供学生们自主学习、玩乐、体验、探究，学生们创意无限、朝气蓬勃。

    耳濡目染之中，学生们被激发出学习热情，审美力、创造力等核心素养得到发展，一年一度的“玩学创”STEAM节也成为校园的热门话题，为学生们搭建展示风采的舞台。

    学校已成为江苏省基础教育课程教学改革重大项目（小学科学）基地学校、江苏省基础教育前瞻性教学改革实验重大项目（数学实验）学校、江苏省课程基地、江苏省教师发展研究基地等，成为师生共成长的乐园。

    主题实践活动

    打造活力课程

    学校依托STEAM空间，立足于江苏省“十三五”教育规划重点资助课题“指向审美力：小学‘玩创学’主题实践活动开发研究”，积极探索活力课堂教学改革，围绕小学生的审美力、“玩学创”、主题实践三个维度，研发“玩学创”主题实践课程。

    一是梳理国家课程和校本资源，开发“玩学创”主题实践活动，包括学科类、综合性两大类。学科类主题实践活动以某一学科的学习内容为主，借助情境创设、工具支持、任务设计等形式，驱动儿童学习；综合性主题实践活动以真实问题或儿童问题的解决需求为蓝本，设计学习任务，提供学习工具，创设学习环境，引导儿童自主学习、合作交流、实践探索。

    二是以主题实践活动为基础，成立项目组，开发相关课程。学校以培养审美力为目标，遵循儿童认知发展规律，从“玩学创”主题实践活动的目标、内容序列、课程实施、课程评价四个方面进行研究，开设了以“植物”为主题的系列实践课程，整理汇编了“0米粒”“鱼菜共生”等精品案例，形成了14本“玩学创”主题实践活动系列校本读物；组织开展“季节礼盒”“当植物遇见节日”等活动课程，其中“当植物遇见手工皂”项目荣获苏州市青少年科技创新大赛小学组二等奖。

    三是实施主题实践课程。学科类主题实践活动课程以国家课程规定课时为主要载体，采用长短课时的形式，保障学生主题实践活动课程顺利开展；综合性主题实践活动课程以国家课程研究性学习及学生自主学习实践为载体推进，通过课堂内外结合、自主协同相融合的形式给予保障。

    学校成立“你好！植物”社团，连续三年组织了十期植物主题“自然笔记”大赛，培养了一批自然笔记爱好者。2022年暑假，学校PBL研究中心启动“PBL项目化学习专项研修”项目，在一至六年级开展“太空种子”“种子博物馆”“未来鲁班”“送你一朵小班花”等六个与植物相关的项目实践，既赋能教学改革，也培养和提升了学生的核心素养。2022年，项目课题“让自然与人文相融——柿柿如意季节礼盒项目”荣获国家教育部门和中国科学院奖项；“‘五育融合’小学科学‘玩学创’植物课程”入选中小学科学课程实施典型案例。

    提素质促发展

    玩学创大作为

    “玩学创”既是教学策略，也是教育目标。在学校的倡导和关注下，学生们积极运用多感官参与兴趣学习，以跨学科学习为内核，将所学知识灵活运用于生活实践和创意表达，实现“高兴趣、深体验、广联结、重创造”学习。

    学校积极开展教学“研训创”，多次承办省市级课程研讨活动，教师的课程意识及课程能力不断提升；数学教具开发小组和德宝公司还合作申请了五项应用型国家专利，在教师围绕项目申报的课题中，有两个获批省级课题，学校获得“自然笔记实验学校”“苏州市四星级智慧校园学校”等荣誉称号。

    港城小学将继续以“兴国、怀德、博识、广群”为育人目标，奋楫前进，改进教与学的方式，激发学生学习的内驱力，培养学生的审美力、创造力、团队合作等多种能力，帮助学生保持对事物探究的热忱，以“玩学创”推动素质教育发展，培养学生核心素养。

    （俞芳芳）