S1：They are very sad.

    S2：Maybe they say “We’re sorry”.

    S3：We should keep our words.

    T：What a sad story! Now let’s read and imitate the story and then act it out.

    模仿音频朗读后，个别学生表演魔笛手、城市居民以及孩子，其余学生担任旁白，集体合作表演这一片段。

    【设计意图】魔笛手的愤怒和居民的伤心是故事发展的关键之处，但由于教材篇幅所限，无法充分展开。因此教师通过音频和视频补充此处留白，并让学生通过表演体验。

    III. Post-reading

    =>Activity Make comments, make a new story

    评价人物，创编故事

    ★Step 1 通过动画整体回顾，多元视角评价人物

    T：Do you like the piper？Do you like the people of Hamelin？Why/ Why not？

    （学生4人小组讨论，并汇报个人观点。倾听过程中，教师引导生生互动，激发学生对同一个人物多元视角的评价）

    S1：I don’t like the people of Hamelin. They are not honest.

    S2：I like the piper. He’s very clever.

    （教师询问其他学生是否也喜欢魔笛手，学生发表不同观点）

    S3：I don’t like the piper. He is not kind to the children. I don’t like his idea.

    ★Step 2 创意改编，讲述故事

    T：Do you have any good ideas？Please adapt your story mountain. Think and tell your new story.

    （学生4人讨论创意解决方案，分享新故事）

    S1：The city of Hamelin is full of mice. People are very sad. A man comes to help, but he wants a bag of gold. People say：“No problem.” The piper plays amazing music, all the mice walk away from the city, but people of Hamelin don't give the gold. So the piper plays amazing music again. All the mice go back to the city.

    S2：（此处省去其它情节）The piper plays beautiful music, all the gold walk behind him.

    （个别分享后，全体学生思考书写新的解决方案和新结局）

    【设计意图】为了培养孩子的批判性思维，本环节提供了开放空间，让他们能够从多个角度去看待故事中的人物，进行个性评价。当一个孩子提出自己并不喜欢魔笛手的报复，教师抓住这一契机，追问有更好的主意吗？并让他们以故事山为依托，改编关键情节，创意讲述新故事。这一问题点燃了孩子们的思维火花，他们丰富的想象力和创造力让人惊叹。

    ★Step 3 批判看待人物，学习践行诚信

    T：The people of Hamelin are not honest. Why not？Are they bad？

    （教师让学生通过音频和视频材料体会该城市居民鼠患横行时的烦恼）

    音频文本：“Oh, no! My kitchen is full of mice. Help!!!”“Yuk! My garden is full of mice. I can’t play. Go away!!!” “Oh, my god! My bedroom is full of mice. They hurt my baby, help!!! Dear piper, can you help us？Really？A bag of gold？Sure!”

    T：But later, the people of Hamelin don't want to give the gold. Why not？

    （学生猜测可能原因）

    S1：A bag of gold is a lot of money. It's too much money.

    S2：They don't have a bag of gold.

    （PPT出示与诚信品质有关的行为，学生辨别选择，最后形成具体行为建议：We shouldn't make promises carelessly. We should keep our words seriously. We should do what we said even it's hard）

    【设计意图】标签式的说教并不能真正打动学生，口号式的呼喊也只能流于形式。因此，教师通过具体情境中的人物行为和心理分析帮助学生更深刻地理解人物，之后从人物的行为表现中归纳出较具体的行为建议，让诚信这一核心素养落地。

    ?教学反思

    学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。核心素养的培养应融入教学过程，语言能力、思维品质、学习能力和文化意识的培养应自然交织，相辅相成。

    精确定位教学目标是有效落实核心素养的前提。诚信是高度抽象凝练的概念，教学中不能只是泛泛而谈。本课将诚信这一概念细化为不轻易许诺，坚守诺言。而对于思维品质的培养，本课目标具体化为通过人物多元评价培养批判性思维，通过改编故事发展创新思维。核心素养的培养应依托于学习活动清晰展开。核心素养培养的主角是学生，教师应将视线转移到学生身上，以清晰的学习活动设计落实具体的教学目标。本课通过让学生提问预测故事、阅读完成故事山、评价人物、创编表演等学习活动，将核心素养落到实处。

    教师在进行教学时，不应该为了追求教学环节的顺畅而一味地告知学生答案，也不应该让学生机械记忆故事情节，而要给他们充分的时间，让学生经历推理、猜测、分析、应用、创造等真正的学习思考过程，才能真正培养学生的核心素养。

    （作者单位系浙江省温州市籀园小学）