→职称·现象

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/1970-01-01 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  刘永中:教师职称作为对教师工作的一种肯定,体现的是荣誉,也是薪酬,尤其是实施绩效工资以来,各个职称之间的工资差别拉大,晋升一级就意味着更多的薪水。这对靠工资来养家糊口的广大一线教师来说,具有很大的诱惑力。可正因为如此,在职称评定时,最伤心的也还是一线教师。

  究其原因,职称评定存在以下问题:

  一是职称参评名额分配不公。现在大多数地区晋职参评名额是按学校来分配的,教师人数少的学校占优势,如一些山区和偏远地区学校。而教师人数多的学校却抢破了头,等一个晋职资格要排队10年甚至20年。

  二是职称评定的条件过于苛刻,形式化严重。很多地区规定,为了晋升职称,必须取得普通话、电脑、继续教育、知识产权培训等各方面的相应等级证书,而这些培训流于形式的多,大多只要交了费,就能发证。此外,参评还要复印各种证书、打印各种表格、提交各种评审费。这些费用加起来可不少。一线教师平常都承担着繁重的教学工作,且大多囊中羞涩,这让他们心力交瘁。

  三是职称评定官化现象严重。有的学校得到晋职指标,要优先考虑领导。有的学校民主分配,根据量化考核细则评分,包括政治思想、资历、教学常规工作、教学业绩、教育管理业绩等方面,其中教育管理业绩是大项,普通教师加不了分。

  杨宏杰:我们这里基本都是教育局分配名额,中级职称需要连续两年考核优秀、获“县级优秀教师”、发表一篇省级论文。不过近几年都没有再分配名额,据说是中级职称教师名额已满,如果已评教师不调出,就不会再分配。

  luyanping432:每一次晋升职称的标准发生变化,都要刮一场职场风。有人欢喜有人愁。特别是排名,本次是最后一名,原以为第二年定能优先晋升,结果政策变化,可能又要名落孙山。所以,在职称场,没有等待,只有努力!晋升条件就是风向标,许多老师为了晋升这一职称,出卖了自己的精神,更出卖了自己的灵魂。但愿,职称的政策别千变万化,让我们无所适从。

  杨明:职称评定,条条框框太多,需要的各种证件太多。这些证件,对每个教师来说,都是无形的负担,长此以往,势必会影响教育工作,给教育事业带来不必要的损失。

 
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