创建高效课堂的有效方法

首页 > 教育新闻 > 教育杂谈/2014-09-03 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    目前大多数有关高效课堂的提法,仅仅停留在倡导阶段,行之有效的实践探索就显得尤为可贵。

    ■王得收

    高效课堂是新课改的重要目标之一,为此,我在教学实践中进行了一些尝试,取得了一定的效果与经验。

    确立课堂教学目标

    明确课堂教学目标,是提高课堂教学有效性的第一步。为了将目标落到实处,要多从学生已有的知识基础、认识规律设计教学方案,从而找准教学的起点,突出教学的重点,突破教学的难点。

    如在教学“周长”时,我围绕让学生理解“什么是图形的周长”这一目标,展开以下活动:(1)让学生裁下画在纸上的树叶图,初步感知“边线”。(2)演示蚂蚁绕树叶爬行一周的情境,感知什么是树叶的一周。(3)通过指一指、描一描、量一量等实践活动拓展认识,进一步理解什么是图形的周长。(4)课堂巩固。为了更好地落实目标,我改变了以往的训练模式,采用闯关的形式,把三道题作为“三关”,并在过关前做了激将工作。于是,学生加足马力去冲关,每过一关我都给予学生亲切的鼓励。学生热情高涨,三道题很快完成。下课铃响了,他们还执意再闯几关。

     适当加快课堂教学节奏

    在我看来,创建高效课堂,应该适当加快课堂节奏,来维持学生的参与度。每堂课都必须有充分的预设,紧紧围绕目标设计几个系列问题展开教学活动。例如,在教学“圆的面积计算”一课时,我仅提了三个问题:(1)你想把圆转化成学过的什么图形?(2)在你分切、拼摆的过程中发现了什么?(3)能推导出圆的面积计算公式吗?公式推导出来之后,有个别同学还是不太清楚,但我立即导入了下一步的课堂训练。倘若极少数学生没有完全领悟,我再重新推导一番,大部分学生肯定会丧失听讲兴趣,注意力分散。在课堂上过于追求面向全体学生,有可能会得不偿失。

    授课节奏的适当加快,可使多数学生感到课堂充实,人人有事做,个个有兴趣。而对那些反应相对迟缓的学生来说,较快的学习速度与同伴高涨的学习积极性,可以激励他们赶上课堂教学的节奏。

    创设情境 激发兴趣

    从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、积极参与的情境,可以使学生获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发他们的学习兴趣与学习信心。

    例如,在教学“3的倍数的特征”一课时,我引入教学主题后,便立即与学生进行“游戏竞赛”。一名学生与教师比赛时,其余学生用计算器来辅助裁判。先将一些数字写下来,在比赛过程中,判断是3的倍数的数用彩笔圈出来。比赛场面热烈,大家情绪高涨。

    接下来,进入师生共同总结比赛体会环节。我先说:在刚才的比赛中,老师很不好意思地赢了××同学,那么××同学,你是怎样判断一个数是不是3的倍数的?学生重新演示自己所用的方法,同大家一起将这个数除以3,所得结果是自然数,而且没有余数,则这个数就是3的倍数。 

    我继续总结,这位同学的方法也是大家通用的方法。不过,使用这种方法我们会发现,当提供的数的位数比较少时,能很快判断出是否是3的倍数,如18、63等;当提供的数的位数比较多时,就不能很快地判断出是否是3的倍数,如2169、5316等。老师没有采用这样的方法,而是应用了3的倍数的特征来判断。大家想知道其中的奥秘吗?学会了今天即将学习的知识,你就能像老师一样算得又快又准!

    这节课的内容尽管枯燥,但相关的游戏活动,很快使课堂气氛活跃起来。在学生与老师的同台竞技中,热烈的情境与良好的氛围充分调动了同学们的学习兴趣,使他们积极主动地投入新知的探究中,从而提高了课堂教学的有效性。

    引导学生探究新知

    在课堂教学活动中必须把教师的“教”变成学生的“学”。例如,在教学“分数的基本性质”时,我只用一节课,通过引导学生复习旧知、诱发揭题、探究新知三个环节,高效地完成了以往教学中两节课的教学内容。在教学实践中,我真切体会到,当学生以主人翁的姿态积极投入到学习中的时候,教师应该淡化学生的“上课”意识,把课堂空间毫不吝啬地交给学生,让他们多一些主动,少一些被动。学生多一些自主探究的能力,就少一些唯命是听,能使“要我学"变为“我要学”。学生的学习积极性是课堂效果之本,学生的学习积极性提高了,课堂效率自然而然也会随之提高。

    (作者单位:山东省菏泽市定陶县冉堌镇苗楼小学)

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