共享创造价值

2014年6月底，由国防科技大学研制的“天河二号”超级计算机正式开门迎客。据了解，“天河二号”不仅仅为大企业服务，有需要进行超算的中小企业、大学生、市民等，都可以申请使用。试用阶段用户可免费获得不超过10万核小时的试用。CFP供图

    ■南开大学仪器管理平台是由校级大型仪器管理平台、院级仪器管理平台和平台管理中心三级构成。

    ■西南石油大学等高校不仅加强平台建设、制度保障，还配备了数量和素质都合理的大型设备管理团队。

    ■通过将大型仪器与社会单位共享，高校帮助企业等很多社会单位解决了买不起昂贵仪器设备做检测的难题。

    ■本报记者 刘盾 汪瑞林

    华东理工大学的73台大型仪器没有休息日，甚至到晚上12点后，华东理工大学的部分大型仪器依然在忙碌。出现这种情况是因为华东理工大学推出了大型仪器设备全时段共享机制，这73台大型仪器得一年365天、每天24小时地面向全校师生提供服务。

    以上场景只是我国很多高校面向校内师生共享大型仪器的缩影，像中国科技大学、南开大学等高校也面向校外社会单位开放大型仪器，这些高校在大型仪器共享平台建设、校内共享、校外共享等方做了哪些探索？中国教育报记者近日对此进行了采访。

    建立统一管理机制搭建共享大平台

    “高水平的前沿研究离不开尖端科研设备的支持，而这类设备往往耗资巨大，单个课题组难以承担。”在中科大副校长张淑林看来，学校为每个课题组单独购买这些尖端设备既不现实也没必要，而且课题组也相对缺乏管理这些设备的专业人才，不利于设备的维护、利用。

    为解决这一当前高校和科研机构普遍面临的问题，从2000年起，中科大就决定建设统一管理、开放共享的公共实验中心，购置一些各学科急需、通用的大中型实验仪器设备、软件平台等，逐步建立起资源公用共享系统。

    “当时正是‘985工程’一期建设时期，我们没有国家重点建设经费‘撒胡椒面’，而是拿出8000万元建了4个公共实验中心，出发点就是希望使有限的资金能够发挥最大作用。”张淑林介绍说，目前该校已建成理化科学、生命科学等6大公共实验中心，拥有大中型仪器设备280余台套，各类仪器总价值约3.5亿元。

    中科大生命科学实验中心常务副主任胡兵介绍说，该中心自主研发了一套智能化、信息化的实验仪器共享管理系统，该系统具备用户管理、预约、计费管理、仪器管理等6大功能，使整个中心的管理流程顺畅而高效。

    “学校对6大中心统一管理，相关学院受学校委托进行协助管理，各分中心又有各自的管理运行制度。”中科大公共实验中心主任鲁非介绍说，学校“搭台”，学科群“唱戏”，这种模式使各个分中心探索出适合自身的管理模式。

    在设备采购这一公共平台建设最核心的环节上，中科大把自主权下放给各分中心。每个分中心都设立了专家委员会，由学院领导和相关教授组成，在前期广泛征询科研人员意见的基础上，由专家委员会对中心的仪器购置、规划发展等重大事项进行决策，报学校核准。这样的会议平均每2至3年召开一次，能够及时地跟进科研工作者对设备的具体需求。

    相比于中科大以6大公共实验中心撬动学校大型仪器共享机制，南开大学在2003年就成立了由主管校长担任主任的学校大型仪器管理委员会，建设了大型科学仪器虚拟管理平台。同时，该校设立大型科学仪器虚拟管理平台开放基金及维修基金。从2003年起，学校每年拨付200万元专项经费作为大型科学仪器虚拟管理平台的开放基金及维修基金。

    2011年6月，南开大学新的校级大型仪器管理平台在全校试运行，该系统集信息化、网络化、自动化管理于一体，实现对平台仪器实时在线管理，可进行系统信息交换和通讯、智能化识别、定位、跟踪及监控。

    据南开大学实验室设备管理科科长胡宁介绍，该校仪器管理平台是由校级大型仪器管理平台、院级仪器管理平台和平台管理中心构成。截至目前，校级大型仪器平台接入170台大型仪器，5个院级平台接入85台大型仪器。校级大型仪器平台有效用户人数为3166人，其中教师用户596人，学生用户2570人，课题组476个，3年完成测试收费1135万元。

    与南开大学类似，西南石油大学则于2010年在该校实验室与设备管理处下设科级单位“大型仪器设备管理中心”，专门负责学校大型仪器设备管理的制度建设，开放共享网络平台的建设与维护，大型仪器设备共享使用中的协调、监管、咨询、有偿使用收入分配、使用效益考评以及大型仪器设备的调配等工作。

    西南石油大学等高校不仅加强平台建设、制度保障，还配备了数量和素质都合理的大型设备管理团队。

    西南石油大学通过实施“实验队伍培训计划”、“实验室中青年骨干培养计划”、“打通实验队伍职称晋升通道”等一系列措施，培养了一批基础理论扎实、具有较高业务水平的实验技术队伍。同时，该校制定了《西南石油大学自研自制项目管理办法》，以项目资助的方式鼓励师生参与大型仪器设备的研制、升级改造、功能开发等。

    张淑林也认为，专业化理念不仅应体现在体系以及硬件上，更应体现在队伍建设上。为此，中科大为公共实验中心工作人员量身打造专门的评价体系，单独对其职称与业绩进行考核，激励该中心工作人员专注于对仪器的性能改进和功能开发，从而更好地为科研工作服务。目前，中科大公共实验中心共有专职技术人员126人，62%的人拥有博士、硕士学位，拥有正高、副高职称的人数分别为15人、25人。

    高水平的仪器管理团队，不仅使中科大公共实验平台可为用户提供解析样本数据和结果等专业服务，也大大提高了仪器设备的利用率。以生命科学实验中心为例，该中心平均每年为校内外用户提供仪器使用时间达5万小时。

    校内全时段共享激发学生自主创新活力

    华东理工大学研究生小张之前通过了该校现代仪器分析A、B课程考核，因此他在提前预约成功的情况下，可以在任一天、任一时间进入该校分析测试中心使用大型仪器做实验。

    华东理工大学自1998年开始尝试大型仪器向学生开放，该校当时开设了仪器操作的培训课程，该课程结束后，青年教师及学生可以申请参加考核，考核合格才能颁发仪器上岗证。

    2013学年上半年，华东理工大学对此进行了改革，该校面向研究生开设了现代仪器分析A、B课程，同时也向青年教师开放了现代仪器分析B课程。现代仪器分析A课程主要向学生讲授所有大型仪器操作的理论知识；而B课程则将仪器分门别类，由仪器管理人员按照仪器类别，先为学生讲授如何制作样品、调试仪器等技巧，随后在仪器前一对一、手把手地传授学生操作方法，并组织学生进行考核。考核时，由3名专家组成专家考核组，学生上机操作，专家考核组对学生上机操作情况打分，合格的可独立上机操作，获得75分以上成绩的通过考核。

    华东理工大学实验室与装备处处长蓝闽波介绍说，现代仪器分析B课程为32学时，每个教学班班额根据仪器的特点不同而不同，以保证每个学员都有充分的上机时间。为不干扰正常的科研实验，该校将这两门课程安排在晚上，同时按照参加课程人员将来所做实验的轻重缓急，可优先安排上课。

    蓝闽波解释说，之所以青年教师和研究生所学不同，是因为青年教师基本掌握大型仪器的理论知识，而缺乏独立操作仪器的技能。而研究生缺乏操作大型仪器的理论知识和实践技能，只能先学习A课程再学B课程。

    对于为何开设这两门课程，蓝闽波解释说，一方面是因为青年教师和研究生有时需要自主调节大型仪器参数获得数据，如让仪器管理员用常规参数操作仪器，难以达到实验理想效果；另一方面是因为该校面对全校师生，推出科研仪器全时段共享机制。

    据介绍，目前华东理工大学所有单台件价值40万元以上的仪器全部加入全时段共享机制，这73台仪器一年365天、每天24小时地提供服务。

    “管理人员下班，仪器不下班。”蓝闽波表示，为解决节假日和夜间开放仪器所导致的管理和安全问题，该校全时段共享操作流程完全实现了自助，无需安排管理人员值班。通过现代仪器分析B课程考核的该校师生，可在全时段共享平台上预约，自行操作仪器完成测试。全时段共享平台会在用户预约的时间，通过校园一卡通自动完成身份认证、打开门禁，并对操作进行全程监控。师生还可根据自身课题需求，自主调节大型仪器参数，及时发现实验现象。

    蓝闽波提供的数据显示，自华东理工大学对研究生进行大型仪器的操作培训，并推出部分大型仪器全时段共享机制以来，该校大型仪器利用率比之前提升了50%，全时段开放的73台仪器到现在为止，共增加了超过7000小时的使用时间。透射电子显微镜等部分热门仪器平均每天夜间使用超过4小时，每天的热门时间17：30—24：00基本被预约满。

    中科大公共实验中心也通过提升该校研究生使用大型仪器的能力，提高大型仪器利用率。据介绍，该校公共实验中心专门成立了研究生实验训练中心，每年为研究生和高年级本科生开设物质结构分析、工程与材料等多门课程。仅2013年，该校就开设37门课程，选修课程的研究生、本科生总计3092人。