师：哪位小燕子来读这句话？（指名读）

师：连冬瓜皮上细细的毛、茄子柄上小小的刺，小燕子都发现了。猜猜看，这一次，小燕子去了一定是怎么看的？联系刚才燕子妈妈对小燕子说的话猜一猜吧。（预设：仔细看。）

师：什么样的看才叫做仔细看呢？同桌之间说一说吧。

师：哪位小燕子把你这一次是怎么看的演一演？生演。表演过程中，若需要应适当引导。

师：看到了吧，小燕子是睁大眼睛看，看了很久，来来回回地看，反复地看。这就叫仔细地看。因为看得仔细，所以，冬瓜皮上的细毛哪，茄子柄上的小刺呀，小燕子都看得清清楚楚了。难怪小燕子会那么高兴。　　　　

大家一起高兴地读──小燕子又去了，回来高兴地说：“……有小刺！”

【设计意图】“点点头”是这个情节中的新“变化”，通过领会其内涵可以体会到燕子妈妈的心情。但这个环节不把领会小燕子和燕子妈妈一次比一次高兴的心情作为最重要的教学内容，因为通过第二个情节的教学，学生实际上已经领会到小燕子和妈妈一次比一次高兴的心情，不把它继续作为教学重点，学生也能自然领会其高兴程度的不断加深。这个环节的重点是词语“仔细”的教学，因为小燕子的“第三次发现”就得益于“仔细”，这是这个情节之于前两个情节的最大“变化”。

三个情节的教学，主要策略还是延续复习环节中的游戏化，但二者具体做法不同。这几个环节的做法是还原故事情境，让学生转换角色，进入情境体会小燕子和燕子妈妈的心情，有感情地朗读，并相机进行理解词语、积累词语的训练。这种手段其实也是游戏化的手段，如，这个环节中，通过想象、表演学习“仔细”，直观性强，游戏化程度高，能为低年级学生所喜闻乐见。

4．总结三次发现：感悟进步，品味“笑”。

师：知道小燕子有了这样的发现，燕子妈妈说──燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

师：我们一起读。（齐读）

师：“一次比一次有进步”。小燕子一共去了几次？（三次）这就是去了三次后的发现。

出示──

冬瓜大，茄子小！

冬瓜是绿的，茄子是紫的！

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！

师：我们一起读这三句话。

师：谁发现小燕子进步在哪里？（预设：看到更多了，看得更仔细了，看得更清楚了……）

师：所以第三的发现，让燕子妈妈更高兴了──燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

师：谁来当一回燕子妈妈读这句话？（指名读）

师：燕子妈妈的高兴藏也藏不住，笑了出来。想一想，如果你就是燕子妈妈，看到小燕子一次比一次有进步，除了“笑”，燕子妈妈可能还有什么表情或者动作──

燕子妈妈       ，说：“你一次比一次有进步！”

师：谁是燕子妈妈，来说一说。（生述）

（预设：燕子妈妈两眼发亮，说：         。燕子妈妈摸着小燕子的头，说：         。燕子妈妈拍着燕子的背，说……）

师：是的，这对母子是多么地开心哪！现在，老师来读第1段，全体女生读燕子妈妈的句子，全体男生读小燕子的句子。师生轮读。

【设计意图】燕子妈妈看到小燕子的不断进步，抑制不住“笑”出来，在燕子妈妈身上，这无疑是最大的“变化”。所以设计中抓住“笑”并适当进行语言的延伸拓展，一是为了体会妈妈抑制不住的高兴心情，二是为了丰富词汇，训练表达。