4．通过欣赏相关的文章丰富语言积累语言。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”等等，讲的都是只有读书广博，才能熟练掌握表达各种事物的语言，作文以及与人交流时才能左右逢源，游刃有余，旁征博引，挥洒自如。《语文课程标准》中对各个年级段的阅读量都有具体的要求，第一学段是不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。但目前教学中存在的问题是教师完全撒手不管，一是认为既然是课外阅读，就让学生课外阅读去，课上不涉及：二是对学生的阅读不指导，不反馈。这两种做法均是不可取的，尤其是在起始年级，学生还小，读什么，怎么读，还不十分明确，有必要在课堂教学中有所指导。这一课是通过儿歌的形式写四季的，因此可以向学生再推荐一些描写四季的儿歌、短文或名篇片段，通过欣赏，了解到丰富多彩的描写四季的语言，从而达到积累语言的目的。教师经常有意识指导学生拓宽阅读，深入阅读，会使学生逐步认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。

三、突出自主合作

《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，它提出：“学生是学习和发展的主体”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神”，“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习主式的形成”。自主能力、合作意识是现代社会对人才的需要，是现代公民应具备的良好素质。早在多年前叶圣陶先生就曾说过，教师的作用“不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之巧弥深”。所以，《语文课程标准》将自主合作的学习方式作为重要的一项提出来，尤其是关于合作意识的培养各个学段都具体作了要求，比如，第一学段“乐于与人交流”，第二学段“与他人交流自己的阅读感受”，第三学段“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”。不仅阅读有这样的要求，习作同样也有。鉴于以上思考，我在教学设计中提出“突出自主合作”。

1．自主。所谓自主学习，是使每一个学生都成为学习的主人。作为教师要明确自主学习的过程是学生独立思考的过程，是逐步找到自己学习方式的过程，是有独到见解和独特感受的个性化的学习过程，但目前我了解到的教学实际情况是，教师在课堂上不能保证学生自主学习的时间，不慎重考虑自主学习任务的个体差异性，不注意创设问题情景激发兴趣，不够关注学生自主探求的过程和结果。我在教学设计中力求解决这些问题，比如自主学习任务的确定，首先考虑学生的年龄特点，制订为：（1）借助拼音读准课文，读熟课文，背诵课文。（2）逐步独立认读生字，观察生字在田字格中的位置，进行描红，仿写，练写。（3）初步明白课文的主要内容和层次。其次考虑学生个体差异，个别安排：（1）有感情地朗读课文。（2）谈谈自己的独特感受。（3）提出阅读疑问。（4）能将语言形式拓展运用等。再如制作多媒体课件创设问题情景，激发学生自主思考的兴趣。在学生发表意见、互相交流的过程中，注意关注学生探求的过程和结果。

2．合作。教师指导学生进行合作学习时，应注意以下几个方面：（1）合作的基础是自主，没有充分的自主学习，学生是拿不出心得与别人交流的，听了好的意见也不会豁然开朗，当然合作的效果也不会理想，更多的是流于形式，浪费时间。但目前的不少小学语文课堂教学是合作有余而自主不足。（2）合作的前提是学会倾听、表达与交流，尤其对于小学起始年级，绝大多数孩子刚进入班级教学的形式中，如何认真地倾听别人的发言，如何准确地表达自己的意思，如何友好地与同学老师交流，这些方面的意识、能力与习惯，是我们许多老师重视不够的。（3）合作的方式应该是多样的，有效的。在第一学段引导学生合作学习，首先要给学生创设和谐的共同学习交流的合作氛围，让学生乐于合作，其次要充分考虑到学生的年龄特点和认知基础，合作的方式要简单易行，这样合作学习才会是有效的。比如识字时，可以开展“我和你比”组与组竞赛活动，比赛前安排小组合作学习生字，这样会调动小组内合作学习的积极性，同时调动了小组间合作学习的积极性。比如学习课文时，可以开展“我问你答”的挑战活动。比如朗读课文时，可以开展“我帮你读”自由组合读书活动。

四、促进学科整合

《语文课程标准》在课程的基本理念中提出：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，我在教学设计中提出“促进学科整合”。《四季》一课我试图将自然、美术、音乐等学科融合，点燃学生关心自然和生命、热爱生活的激情，初步感受儿歌中生动的形象和优美的语言。《四季》一课本身就是涉及自然学科知识的文章，借此机会让孩子多了解一些自然知识，读读关于气象、动植物等一些自然学科的书籍，有利于拓展学生的知识面，丰富自然学科知识方面的语言。对生活的感受、对环境的观察、对美的理解，在不同的学科领域其表现形式是不同的，音乐是用声音和旋律来表现的，图画是用线条和色彩来表现的，文学则是用语言文字来表现的，但它们同时又是相通的，文学是无声的音乐，无色无形的图画，它靠的是人们通过语言文字的再造想象来感受生活、感受美。那么学生阅读后进行绘画、吟唱，到生活中观察、寻找，可以进一步体验情感，领悟内容。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，提高文化品位和审美情趣。具体操作是：

1．运用信息技术向学生播放关于四季风景的视频资料，揭示自然的美丽与神奇。

2．通过质疑，引导学生查阅自然学科方面的书籍解决问题。

3．安排画一画“你喜欢的季节”，欣赏赞美四季的歌曲，深入体验儿歌美好的情感和生动的语言。

4．组织“美丽的四季”综合实践活动，提高学生适应现代社会所需要的语文实践能力，培养学生良好的人文素养和科学素养。