《找汗》是一篇充满童趣，培养学生探究精神的童话故事，文本中较多的对话内容，如果仅仅靠教师的讲解，枯燥乏味。我在教学时通过教师引导和放手让学生自由读等方式，让学生充分读，在读中逐渐感悟课文。
　　长期的教学实践使我认识到，通过创设情景，激起学生学习探究的兴趣，是促使学生参与学习过程的一个十分有效的办法。在授课伊始，我便利用CAI课件，让同学们从课件图片中直观地感受课文。结合本课的具体情况，我采用生动的画面来调动学生的视觉器官，配上动物的叫声，作用于学生的听觉器官，从而打开了学生心灵的窗户，极大程度地调动了学生的学习兴趣。在指导学生朗读时，循序渐进地让学生配以适当的动作有感情地朗读，增添了学生的学习趣味性，整堂课气氛活跃，富有童趣。学生都乐意读出自己个性化的感受，兴趣盎然地和小花猫一起去找汗呢！
　　一年级的小学生阅读能力比较有限，很难在一课时内流利地朗读课文。在教学时，我并没有平铺直叙，而是突出重点，集中精力精讲课文第二三两个自然段。示范读，指导学生读，分角色朗读，师生互动评价读，指导带动作读等多种读的形式，让学生在学习过程中，逐渐掌握了读书的方法。在第四、五自然段就让学生自主朗读，让学生以小组为单位，研究讨论读书的方法，在教师的指导下学习。第六、七、八自然段就完全放开，让学生自由读，选择自己喜欢的部分反复朗读。
　　反思这堂课的教学，我认为有些问题还需改进。创设情境，表演朗读，这既激发了学生表现的欲望，也让学生把自己的体验用自己的语言表达出来了，这是孩子们独特的体验。这堂课在这方法有成功的个例，但量太少，还需不断地发现和挖掘。在以后的教学实践中，需要我不断继续努力和探究。