蹲下身子 做个孩子──《柳树醒了》教学后记

鲁教版小学语文一年级下册

  “柳树醒了”的教学已经接近尾声,下课的铃声很快就要敲响了,孩子们正在汇报着:春天里还有什么醒了?看看没有小手再举起来,我准备做最后的总结。我刚说了两个字,一只小手怯生生地举了起来。这是班上一个学习成绩较差又不太守纪律的男孩子,他难得举一次手,于是我把他叫起来,和颜悦色地问道:“你还知道别的吗?”
  “我知道刺猬也醒了。”
  “别人都说过啦,没注意听发言!”全班同学几乎是异口同声地替我批评他。
  “我听到了,可是,我也想说……”小男孩委屈地说。
  我心头微微一震,没有像往常批评别的同学那样批评这个小男孩,而是走过去轻轻地摸摸他的头说:“谢谢你提醒大家,今后我们谁都不会忘记──刺猬也在春天醒来了!”
  我是真心地谢谢他。谢谢这一次的经历,它让我静下心来理性地反思自己的一些做法。
  孩子是无辜的,他没有错,真正错的是我!为了提高课堂教学的效率,我过分地强调学生要注意倾听,不要重复别人的意见。可课堂上每一个问题都只能由一个人或一小部分人来回答,那另一部分人呢?另一部分人被我忽视了!如果这个孩子在这一堂课上仅能回答这一个问题,他非常想让教师和同学们赞赏他,而教师又没有让他来回答,可想而知,他是多么失落!这种失落的情绪也许会伴随他一整天,甚至更长。
  新的课程理念中提倡教师在语文学习中做学生的合作伙伴,如何让学生十分乐意地接受你并且选择你这个“大伙伴”呢?我觉得最首要的一点就是教师要了解学生并且从精神上尊敬学生,要走进学生的世界,要蹲下身子,把自己变成孩子。孩子与成人并不拥有同一片天空,教师的视野只有与孩子处在同一水平线上,才能看到与他们一样的风景;教师只有与孩子处在同一精神领域,课堂上才能实现真正的平等对话。倘若教师总是以自我为中心,习惯于向学生提出单向要求,就容易影响学生学习的积极性,抹杀学生的创造性,有时候甚至会伤害学生,使学生产生认知障碍。让我快快蹲下身子,做个孩子!