……跟在后面……”学生就能够体会到：他们在用引上绝路的方式来转移，绝路，指的是棋盘陀。这里面又有了一个伏笔：转移，怎么会到绝路上去？

后面几个自然段，在学生理清顺序，概括了个段落的小标题之后，可以着手安排学生概括主要内容。学生概括主要内容的时候，可能会出现这样一个问题：在顶峰又消灭了许多敌人，子弹打光了，又用石头砸，最后一颗手榴弹扔向了敌群，敌人还在向上爬的时候，跳下了悬崖。

为什么要强调把这个细节特征概括进来？因为这是人物做事时最感人的特征之一。

读到这里，不论是一般读者还是学生，应该都能从故事中感悟到这样的意思：故事很悲壮，五壮士真英雄，拼尽最后一颗子弹打击敌人，坚强不屈，宁死不做俘虏。

但是，如果仅仅是读到这份上，学生是不能与作者产生共鸣的──五壮士到底壮在何处？两次讲到“完成了掩护任务，为啥重点写第二次？”只有研究清楚了这些问题，学生才会从内心产生对五壮士的敬仰之情。

五壮士的高尚之处在于“本来或许可以生，但是他们却依然选择了死”。

生，是可能的，因为走这条路可以追上连队，但是，面临着敌人也可能穷追不舍的后果，很可能是整个部队都会与敌人相遇并且会造成更大损失；他们选择了死──明知道绝路上是必然会死，但是自己的死能够换来整个连队的生！对于这个答案，只要结合课文思考一下“看看他们选择道路时候背后有什么思考呢？”这个问题，学生读书，就能够感受得出来。

他们在对两条路进行选择的时候表现出了“舍我为集体、为大家”的高尚；选择的时候，态度是坚决的，文章写道“班长马宝玉斩钉截铁地说”，斩钉截铁，就是坚定的意思，强调了那种毫不犹豫的、果断的、迅速的决策，时间不等人，所以要快！其他人“紧跟、热血沸腾”说明五个人的思考是一致的，没有人在这个问题上考虑自己，这是五壮士的高尚，而且，最终他们选择的是跳崖，因此，他们的行为是悲壮的，民族的气节是豪迈的。至此，学生从五壮士选择绝路动机上，已经被感动了。

接下来的问题需要研究：两次写完成任务，为什么第二次当重点写？

首先需要结合课文内容思考的是：两次写“完成任务”，在表面上一样，但实质上有什么不同吗？

这需要了解一下“打阻击作掩护的规定”：只要阻止敌人固定时间，就算完成任务。前面，五个人把敌人给拖住了，坚持到了一定的时间。到了这个时间，就应该撤退。任何担任掩护任务的人员，在坚持到一定时间后，必须撤退。所以，在对敌人进行了一定时间的阻击之后，“五壮士胜利完成了掩护任务”。

第二次呢？他们把敌人引上了绝路，并且消灭了大批敌人。

因为是真实的故事，所以，任何推理都需要有真实的依据。这里有必要联系一个资料：

“狼牙山有5坨36峰组成，主峰莲花瓣海拔1105米，西北两面峭壁千仞，令人头晕目眩：东南两面略为低缓，各有一条羊肠小道通往主峰，但‘阎王鼻子’‘小鬼脸’等险要之处仍需贴壁而过，令人胆战心惊。登高远眺，群峰林立，峥嵘险峻，状似狼牙，涧浃之雾缥缈神奇莫测。”

为什么叫“引上绝路”？自己上了绝路，敌人几乎也追到了绝路。你追上来，而且是一边打一边追，追到了绝顶，用了多长时间？在这样的地方，你再下去，得多长时间？而这个时候，我们的连队早已经转移到非常安全的地方了！

所以，把敌人引上绝路，而且一边引，一边打，到了顶峰，仍然坚持打到只剩一颗手榴弹，还用石头砸，直到最后一个手榴弹投向敌群“开了花”。

多打死一个敌人是一个，想尽办法多消灭敌人，消灭侵略者，宣泄壮士对敌人的无比仇恨。

其实读到这里，学生已经对英雄产生了深深的敬佩。

第二次“胜利完成任务”，是一次让敌人彻底不可能再找到连队的胜利，是以自己较小牺牲换来敌人更多损失的胜利！这是第二次“完成任务”较第一次的不同含义。

为了理清为什么要将第二次“完成任务”当作重点来写，我们还可以做一个简单对比，将原文改为：“五位壮士一面向上攀登，一面痛击敌人，到了顶峰，即使是子弹打光了，他们又用石头砸死了很多敌人。最后，弹尽粮绝，他们跳下了悬崖！”和课文重点写第二次对比，两种写法哪种更让人感动？为什么？详细写英雄们奋力杀敌的形象，英雄的形象在我们的头脑中就会更深刻，详细写，写他们几次打退了敌人进攻的过程，给我们一种时间感，他们在最大努力拖延敌人在绝顶的时间。这是作者详细写第二次完成任务过程，给我们的更深的体验和感悟。