三教《开国大典》的启示小学语文-人教小学语文四年级课本
第三次反思
上课后,全校语文老师讨论交流,形成了下面的共识:
1.本堂课首先从语言形式入手(场面描写);接着在理解文本中融语言训练,人文情感熏陶及感悟写法于一体;最后回到语言形式----学写场面,很好地体现了读写结合的特点。
2.在学习方式的转变上做得不够好。教学实践中学生自主学习,潜心会文本的时间少;教师“牵”的地方多,有些问题需要学生自己去发现(如“一齐”和“一起”的比较研究,最好由学生自己发现,自己提出来)。
面对同行提出的问题,我陷入了沉思……课堂教学时间是个常数,怎样才能做到让学生充分自主学习而培养自学能力呢?“导”和“牵”的根本区别在那里呢?我想:教学中的自学是在教师引导下的学生自学,最终达到学生能自学。“导”和“牵”的根本区别在于是否真正发挥了学生的主体作用。“导”,学生是主动的、积极的,是隐形的、看不见的、轻松的,最终是打开学生的思路。“牵”,是牵着学生的鼻子走,学生是被动的、消极的、被强制的,是赶鸭子上架,是强按牛头喝水,最终是禁锢学生的思维。在方法上,“导”是启发式,“不愤不启,不悱不发”。“牵”是注入式、灌输式。我的教学过程真的是注入式、灌输式,真的是牵着学生的鼻子走吗?请广大读者思考……
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