靳家彦教学实录—《董存瑞舍身炸暗堡》深圳篇

浙教版小学语文五年级上册

  一、师生交流,课前谈话。
  二、开门见山,揭示课题。
  师:今天我们要学的课文是——
  生齐读:董存瑞舍身炸暗堡
  师:看老师写课题,老师写课题的时候要强调有些字怎么写。你仔细地听、认真地记。
  师边板书边指导学生书写:你看,“董”字草头下一个“重”字,下面的一笔要把它托住。(写完“董”字)
  师:这个字怎么读?
  生读。
  师:大声读!
  生读
  师:再读!
  师(边板书边指导):姓董的董,董存瑞的董,董存瑞是个英雄的名字,读这个名字!再读!再读!“瑞”字的王字旁下面变成提。看老师写“身”字,要强调一下,“身”字提不出头,撇才出头。“炸暗堡”的“堡”字和我一起写。用手指在桌上写,注意上头右边是撇和捺,不是撇点,下面的“土”字最后一笔写长,托住上面。(师板书完课题)齐读课题!
  生齐读
  师:突出英雄的名字怎么读?想想
  指名读(把“董存瑞”读重音)
  (生读—师读—学生齐读)
  师:突出这个事件怎么读?想想,课题中哪个是事件。
  (指名读—师读—学生齐读)(把“炸暗堡”读重音)
  师:突出人物的精神怎么读?
  (生读—师读—学生齐读)(把“舍身”读重音)
  师:突出你怀念的心情怎样读?
  生读
  师:好,多深沉!
  (师读—学生齐读)
  师:高声颂扬英雄怎样读?
  (指名读—师读—学生齐读)
  师:一个题目还能读出种种不同的感受,这就叫品读。(师板书:品读)一起读这个词,(学生齐读)再读!(学生齐读)大声读!(学生大声读)
  师:我们喝茶,把茶沏好,喝上一小口,茶的甘醇、茶的苦涩、茶的清香、茶的滋味,在口腔里回环,满齿留香,那叫品什么?(生齐答:品茶)大声说!(生大声答:品茶)齐声说!(生齐声说:品茶)
  师:读书像品茶一样,细细地品,品出它的言外之意,弦外之音,那叫什么?
  生答:品读!
  师(板书:品读):聪明!再读!(生读)
  师:真响亮!再读!(生读)
  师:多好!读书就要细细地品,只有品,才能品出你读书的真实感受。(板书:感受)读这个词。(生读)再读!(生再读)
  师:知道什么是感受吗?想想再说?
  (指名)学生答:读书时的感受。
  师:对,感受就是读了以后心里的活动、心里的感想。读这个题目特别感动,读这个题目以后,心里的情感像开了锅一样非常激动。你看,大千世界,自然界也好,人类社会也好,都是我们身外之物,我们感觉、感触这身外之物,叫感之于外(在“感”字下方竖着板书:之于外),“受”之于什么?
  (生答:内)
  师:多聪明!换个字,我们不用“内”,说什么?(师手指心脏,生大声答:心)大声说!(生齐说:心)再说!(生再说:心)
  师:看到世界万物。引起我们强烈的情感的波澜,引起内心的活动,就叫作:受之于心。读这四个字!(生读)再读!
  师:合起来读“感之于外,受之于心”!(生读)这就叫什么?(师手指“感受”二字)
  生读“感受”二字三次。
  师:古人说,目击事物,眼睛看见什么便以心击之,就是看到的东西用心去拥抱它,用一种强烈的感情去接受,这就是“感受”。读书最重要的要读出自己独特的感受,明白吗?(学生木然)不太明白?是吧?道理搁这儿了,怎么能明白呢?我们去实践,我们读,行吧?(生齐答:行!)
  三、品读课文,理解内容。
  师:把课文从头到尾读一遍,大声地读!读完之后,那段你感受最深、最受感动,就站起来读哪一段,行吗?
  生自由读
  师:读书要注意做到头正、身平、足安。
  (指名学生读,师指导朗读,重点句“胜利的红旗映红了……”)
  (师板书“隆化”并指导学生书写)
  师:看我写“隆”字,注意不要丢什么?(生齐答:横)读词!
  战斗进行的地方,河北省承德西北一百二十公里,现在,还有这个县,叫“隆化”,也是董存瑞炸暗堡牺牲的地方。这个词会读吗?会写吗?什么意思懂吗?(生答)
  师:星期一上课的时候,我要委托你们的老师默写,第一个词就是“隆化”,保证写对一点儿也不会写错的同学把手高高地举起来!(众生举手)
  师:课堂是学堂,扎扎实实都学会,基础知识、基本技能一丝不苟地掌握,明白吗?(生答:明白!)
  师:你还读了哪一段?
  (指名读)
  生:第七段
  师:能读读吗?放开声音,大声读!
  (生读)
  师:这一段是董存瑞舍身炸暗堡的段落,(板书:舍身)所以他读这一段。同学们,你们把这一段再读一下,从哪儿读呢?“在这万分紧急的关头……”找到没有?都找!我看谁用最快的速度读出紧张的情绪来。
  生读,师板书:炸暗堡
  师:在这万分紧急的关头,董存瑞什么形象?用一个成语表示,是什么?
  (指名)学生答:昂首挺胸
  师:读这个词。
  生齐读
  师:再读!
  师边指导书写边理解。
  师:“首”字当什么讲?“昂”字当什么讲?怎么抬头?是高高地抬头还是抬一点儿?(生答)理解得好!读这两个字。
  生读
  师(边板书边讲):看老师写,只要我一动笔,你就用心学,用心记。“胸”就是什么?看这个“挺”字。挺起什么,(生答)高高地抬起什么?(生答)用一个成语就是——(生答:昂首挺胸)读词。
  师:这个词形容谁的?(生齐答)什么时候?回到课文里,“在这万分紧急的关头……站在桥底中央”(生读)为什么要站在桥底中央呢?
  生:因为不站在中央就不能彻底炸掉暗堡。
  师:站在什么位置跟能不能把暗堡彻底摧毁有没有关系?(师板书:站)(生答:有!)
  就这样细细地读,这就叫“品读”。再往下读!(生读)
  师:(板书:托)来,做这个动作“托”,左手,所有人掌心向上,用力不用力?(生答:用力!)这个词合下边哪个字呼应?
  (指名)生答:顶
  师(板书:顶):为什么托起炸药包还要顶住桥顶?
  生:因为只有这样才能彻底炸掉敌人的暗堡。
  师:对!所以站在什么位置、用左手托,而且顶住桥顶合炸掉的“炸”字有关系没有?
  生齐答:有!
  师:继续读,“右手猛地一拉……”读!
  生读
  师:哪个手拉?为什么用右手拉?为什么当初不用右手托,左手拉?
  生:因为右手力气大,一定可以把暗堡炸毁。(师板书动词:拉)
  生:用右手,确定可以把暗堡炸掉。
  生:因为右手力气大,左手力气小。
  师:对,右手猛地一拉,一定可以导火索点燃,一定可以把暗堡炸毁。右手拉合炸暗堡有关系没有?
  生答:有!
  师:读下去!快读!(师板书:喊)
  生齐读课文
  师:“用钢铁铸成的”东西,想想是什么颜色的?黑灰色的,董存瑞的脸背战火熏得黑乎黑乎的。钢铁铸成的东西能敲碎吗?(生摇头)能够击垮吗?(生摇头)能够战胜吗?所以说“钢铁铸成的脸”,用力读“钢铸”。
  生齐读
  师:用力读不一定要大声,用你的气送出你的声音,声音不是很大,但是很紧张。
  师范读后学生再读。
  师:为什么必须炸掉暗堡?
  生:因为不炸占领不了敌军的司令部。
  师:对,不炸占领不了敌人的司令部,解放不了隆化,而且,你们看,这个暗堡在干什么?
  生:阻碍了我军的道路
  师:对,哪一段写了这个暗堡阻碍了我们前进的道路?
  指名答,读第一段。
  师:你知道这一段核心的一个词是什么吗?这么长的一段课文,我们用一个词来概括它,这一段就说了这么一个事件,找找!(生看课文,找)认真地找,认真地思索,这是一个概括的过程。
  生:封锁
  生:封锁
  师:大声告诉我,是——
  生读:封锁
  师知道书写:封锁
  师:把董存瑞请战的话读读,我根据他读的情况看派不派他去。
  指名读(师板书:我去炸掉它)
  师评:有点决心了,还不行,不能派你去。
  (生笑)
  再请学生读——全班读