《赤壁之战》教学设计之四

老人教版五年级语文下册

科 目 语文 课 题 17、赤壁之战 教 师 张晓华 年级 五年级 学习目标  1、知识目标:学会本课14个生字,正确读写词语。理解课文内容,了解课文叙述的顺序,背诵自己喜欢的部分。
 2、能力目标:有感情地朗读课文,培养学生理解课文的能力、背诵课文的能力。
 3、德育目标:懂得在赤壁之战中,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
 4、创新目标:通过朗读课文,想象当时的战局,从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。 学情分析  (一) 教材分析《赤壁之战》是一篇精读课文。课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成,叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策,在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多,以弱胜强的战役。这一战役不仅改变了当时双方力量的对比,也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。课文按事情的发展顺序分为三部分,记叙了战役的经过。第三部分是全文的重点,着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。选编这篇课文的意图是使学生;另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
 (二)学生分析学生有一定的自主读书的能力,通过自学读书,讨论交流,查找资料,易于完成对课文的理解,从而有效地完成学习目标。 确定五点  重点:了角赤壁之战的全过程,并从中体会赤壁一战双方胜与负的根本原因;按照事情发展的顺序,理清课文的条理。
 难点:引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
 德育点:通过了解战事的全过程,懂得在赤壁之战中,东吴获胜的根本原因在于知己知彼,利用天时地利,扬长避短。
 创新点:找到自己读懂之处,谈出自己的体会。
 空白点:阅读思考:“为攻分哪几步进行的?”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的,这些要素哪个先,哪个后。 教 具 电脑 幻灯片 主要技术 留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术
教学过程中的五环节设计 教师行为 学生行为  一、 导引目标
  1、师播放电视连续剧《三国演义》的主题歌,要求同学们听后抒发感想。
  2、板书课题,明确学习内容。  激发兴趣
 1、 聆听歌曲,品味歌词,抒发感受。 2、朗读课题,说出自己的了解。  二、创设条件
  1、速读课文,要求:
    强化效率感,使注意力高度集中,在短时间内掌握主要内容。
  2、精读。
    以自己喜欢的方式读书,边读边画出不懂的词语或句子,借助工具书解决,并以小组合作学习的方式进行及进一步解决问题。  自主参与
 1、集中注意力,不回读,抓主要内容。 2、自学及小组合作学习相结合,扫清本课的学习障碍。  三、组织研究
  1、 组织交流:你读懂了什么?
  2、引导思考:火攻的计策是谁提出来的?他为什么会想到这一计策?
  3、进一步追问:曹操为什么要把船连在一起呢?  体验发现
 1、接受摸底测试,自检自己对本课知识点的掌握程度。
 2、找出相应的段落,读读画画重点词句。
 3、找到第二自然段,画出重点内容,体会写法上的简练得当。  四、引导创新
  1、引导讨论:曹军坐不惯船,为什么又非“渡过大江”不可呢?
  2、提问:课文先写了什么?再写了什么?然后写了什么?
  3、阅读思考:“为攻分哪几步进行的?”理解火攻实施过程中哪些要素是不可缺少的,这些要素哪个先,哪个后。
  4、引导学生根据“写信骗曹操,借风赴曹营,点火烧曹军”的顺序复述火攻的具体步骤。  应用实践
 1、小组讨论。
 2、明确课文前三个自然段的写作顺序。
 3、讨论明确火攻的步骤。
 4、复述整个课文,明确中心,积累语言。  五、反思小结
  1、游览全文,对照板书,从整体上明确写作顺序。
  2、 背诵喜欢的段落。
  3、摘抄自己喜欢的词句。  巩固提高
 1、明确写作顺序。
 2、练习背诵喜欢的段落。
 3、积累语言。  六、研究性作业:读三国故事,召开故事会,讲三国故事,评出“故事大王”。   课后记:
  (省级重大课题《研究体验式》创新法三段五环教学模式教案)