一、教学目标

知识与能力：

1．会写十二个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．结合课文内容，联系上下文和时代背景，引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少，为别人想得多的人。

4．联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。

过程与方法：

以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法。

情感态度与价值观：

感悟鲁迅先生既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少，为别人想得多的人。

二、教学重难点

教学重点：

结合课文内容，联系上下文和时代背景，引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少，为别人想得多的人。

教学难点：

联系课题和所选取的事件，揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。

三、教学策略

1．品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。

2．自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．借助采访研究员的录音，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，感受表达情感。

四、教学过程

（一）漫谈引入，揭示课题

1．同学们，我们在《少年闰土》一课的学习中认识了一位伟大的文学家鲁迅先生。今天我们还要走近他、了解他。

2．先看课题，你知道作者是鲁迅先生的什么人吗？介绍作者与鲁迅先生的关系。（出示课件：作者介绍）

【设计意图】在揭题解题中了解作者与鲁迅先生的关系，激发学习兴趣。

（二）检查预习，读准课文

1．自己读字词，读准字音。（出示课件：词语）

2．学生互相提示易读错、易写错的字。

悼：dào；唁：yàn；嗽：注意右边笔画；枣：第三笔没有钩；“祥”与“详”的区分。

3．指名朗读，检查学生的读书情况。

4．通过课前的预习，你能说说对本课词语的理解吗？学生说出词语在词典中的意思并能迅速读一读原文中含有这个词的句子，结合语言环境来进一步理解词语意思。

【设计意图】学习生字词，理解重点词语的含义。

（三）整体感知，理清脉络

1．浏览课文，想想课文写了哪几件事？用什么方式分开了这些事件？

2．用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，试着给各部分加上小标题。（出示课件：深受爱戴、趣谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣）

【设计意图】整体感知，理清文章结构。

（四）感知人物形象，感悟表达

1．默读课文，想想作者怎样表现鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多的人”？

画出对鲁迅先生的具体描写，进行批注。

2．学生交流“趣谈读书”感受伯父对我的关心，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。

小结：鲁迅先生没有直接批评侄女看书不认真，而是用婉转、幽默的语言告诉作者，读书要认真，不能够不求甚解。他很关心儿童，工作如此繁忙，还能够翻译儿童作品，说明非常爱孩子。作者抓住了人物的语言，使幽默风趣的鲁迅先生的形象跃然纸上。

3．带着自己的理解有感情地朗读这部分内容。

4．交流伯父和“我”谈碰壁的故事。抓住：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容碰壁吗？”“恍然大悟”等重点词句进行体会。