与文本进行自由的对话

老人教版六年级语文上册

  片段一:自主学文,交往互动
  师:是啊!雪后的景致美如画卷。作者峻青又是以怎样生动的文字来描绘雪后景致的?请同学们打开课本第106页,用自己喜欢的方式读课文第四段,可以快速阅读或默读,也可以自由轻声读,选一个你认为写得好的句子反复、有滋有味地读一读,并在课文空白处写上批注。(生圈点批注,小组交流,师巡视。)
  师:你们觉得哪句话写得好?
  生:我认为“一阵风……彩虹”这句话写得很美,不仅运用了打比方的修辞手法,把雪末儿比作玉屑,还运用了动态写法来描写雪花纷纷扬扬飘落的情景。
  师:“风吹树动雪花落”,多美的一个句子!喜欢这句话的同学站起来说。
  生:阳光和雪花相互辉映,就出现了“五光十色的彩虹”。从上半句“簌簌”的声响再到色彩,作者笔下的“第一场雪”真是有声有色。我想读一读这句话,行吗?
  师:那你就自信地读吧!(生读)在座的小评委,你们评一评他读得怎样?
  生:听了他的朗读真是一种享受,读的时候突出了“五光十色”一词,让我们也仿佛进入了亮晶晶的白雪世界之中。
  生:我认为他朗读“随风飘扬”这个词处理得不够好。读的时候应该把这个词读得轻一点。我给大家示范一遍。
  师:谁再来读读这句话,给画面配上音,把这种美感读出来?(生再读句子)继续咱们的交流。(课件出示句子)
  生:连用四个叠词“毛茸茸”“亮晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”让我感受到雪花是冬天里的魔术师,赋予了大自然各具形态的美。
  生:我要补充,这些叠词还表达了作者对这一场及时雪的喜爱之情。
  生:还是这个句子,我认为“挂满”“堆满”这两个词用得很贴切,写出了雪花落在柳树、松柏上不同的形态,可见作者观察十分认真细致。
  生:我也喜欢这句话。你看,作者在“银条”一词后面加了“儿”,就像《林海》中写到的“这儿的岭的确很多,高点儿”的“儿”一样,读起来觉得它很亲切,让人很快地喜欢上它。
  师:能联系本学期学过的课文相关语句谈感受,真会读书。现在请女生读这句话的前半句,男生读后半句。记住,要把心放到课文中读。(生读)还有哪些学习收获?我们一起分享吧!
  生:我特别喜欢“山川……粉妆玉砌的世界”这一句,“罩”一词点出下雪的时间长、覆盖的面积广,“粉妆玉砌”仿佛让我们走进了晶莹剔透的童话世界。(板书:雪大、美)
  师:“粉妆玉砌”这个词抓得准!“粉妆玉砌”是怎样的一幅画面?再读读这一段,说一说。
  生:雪将世界覆盖得一片洁白。房屋穿上了白外套,路灯戴上了白礼帽,树木在雪的装饰下也披上了美丽的面纱。
  生:房屋、田野、树枝都披上了厚厚的银白的冬装。那银光耀眼的大地和万物静静地溶成一体,变成了粉妆玉砌的世界。
  师:联系上下文来说,真棒!能结合自己的情感体验来说。有谁亲眼见过雪,为大家介绍介绍?
  生:我到过北京颐和园,在那里欣赏过雪。一场大雪过后,地面披上了雪毯,长廊顶上铺满了雪絮。远远望去,玉树琼枝,银妆素裹,充满了诗情画意。
  师:你的手举得挺高的,请你说!
  生:我在哈尔滨见过雪,那些尖顶小楼都戴上了雪的帽子,好像神话故事中七个小矮人住的房子。
  师:迷人的雪景让人陶醉。心动不如行动,让我们亲眼去看看吧!(生欣赏雪景课件)
  师:(课件出示句子)推荐一位同学来读!推荐谁呢?有什么好的建议?
  生:我推荐班长来读这一句话,建议他读到“万里江山”时要读得舒展些,让我们眼前浮现出“雪后江山”连绵不断的画卷。
  生:读的时候要想像“万里江山”是多么辽阔,超过“百里”“千里”,读到“变成”音调再稍提高一些,就把我们带到美不胜收的意境中。
  师:小老师指导得可真细致!老师不如你呀!酝酿一下感情开始读吧!(指名读—男女生比赛读—师范读—加上动作有表情地朗读。)
  师:我同大家一样深深爱上了这一场雪。“嗬!好大的雪啊!”怎么读呢?(生尝试个性化地朗读)
  生:等了三年的第一场雪,作者实在太激动了,因此我把“嗬”读得大声点,“好大”读得舒缓、绵长。
  师:字字皆关情啊!这是你的表达!有不同的读法吗?
  生:“嗬”读得深沉些,因为雪可以给农业带来丰收,人们盼望了这么久。雪来了,打心眼里喜欢这一场雪,内心充满着喜悦之情。(板书:喜)

  片段二:协作学习,情文相生
  师:作者喜欢上这一场雪,仅仅是因为雪大、雪美吗?依照你们平时的学习习惯,老师想了解一下,你准备用什么方法学习“联想”这一段?请还没发过言的同学说。
  生:通过读来学习,再在四人小组中交流。
  生:用“边读边想”的方法学习这一段话,并在课文的空白处写上简要的批注。
  生:可以利用课前上网搜集的资料,研读“联想”这一段。
  生:我想抓关键词句谈体会。
  师:运用你自己喜欢的学习方法学习。只要能弄明白问题就行。开始学吧!(板书:十分及时、联想)
  师:是啊!三年以来的第一场雪,作者的心里能不高兴吗?因此他联想到这么一句俗话,这样一句谚语,这是作者对这场雪的直接赞美!同学们,此时再来读课题。你想怎么读呢?(板书:景、赞)

  片段三:拓展延伸,精彩“回放”
  师:作者运用写景、联想抒情的写法表达心中喜悦之情。置身于千里冰封、万里雪飘的世界中,你们想以什么方式来赞雪来表达这份情呢?自由选择学习伙伴亲密地合作吧!先在小组内交流,小组内推荐代表,看看哪一小组“赞”得最精彩?
  生:我想以“对联”形式来赞雪,请听我吟诵:四海皆庆庆瑞雪,九州同乐乐无穷。横批是“粉妆玉砌”。
  生:(略显激动):结合老师的板书,体会作者的情感,就有了这么一幅赞雪的春联:粉妆玉砌雪及时,瑞雪丰年心喜悦。横批是“江山多娇”。
  师:赞雪的春联就像幅画,更像一首诗。谁接着汇报,站起来说就可以了。
  生:(激情写在脸上):我想用诗歌来赞美雪,引用其中两句:风是树的朋友,雪是春的笑脸,冬日里有多少玉树琼花,就会有多少欢欣雀跃。
  师:其实,赞雪可吟可诵,还能唱呢!
  生:我引用的是第十一册音乐课本歌曲《踏雪寻梅》的旋律:雪花飘,雪花飘,雪花片片满天飞……捎来了丰收的讯息,飘起了孩子的欢笑声。
  师:通过前几位同学的赞雪,可以看出你们对雪的喜欢达到“物我两忘”的境界,请同学们再次酝酿一下感情,以其他形式来赞雪!
  生:我引用《忆江南》词的句式来赞雪:冬天好,雪景多迷人,银花银蝶飘满天,玉雕银条响丁当。能不忆冬雪?
  生:我想以儿歌的形式来赞雪:雪花落在杉树上,杉树尖尖像灯塔。雪花落在柳树上,柳条弯弯生白发。雪花落在松树上,松树穿件花褂褂。雪花落在谷垛上,谷垛像个胖娃娃。
  生:我想加上动作,有感情地吟诵我自己写的诗《雪花──白色的精灵》:一派北国风光,白雪皑皑,亲吻着久别的大地。啊,雪花,白色的小精灵,你纯洁无瑕,你是甜蜜温馨的象征,你是万物复苏的起源,雪来了,春还远吗?一片片雪花似甘泉,催开了我心多少花骨朵……(全班一片喝彩)