践行“卓越教育” 起航出彩人生

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2022-07-26 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    山东省临沂第二十一中学始建于1949年2月,包含幼儿园、小学、初中三个学段。学校秉承“卓尔不群,超越自我”的“卓越”办学理念,围绕“创卓越名校,塑卓越教师,育卓越学子”的办学目标,倡导文化治校,从理念、课程、课堂、育人、评价、管理入手,开展了研、学、教、育、评、管6个方面的工作。

    理念文化——卓越“研”

    其基本策略是引领、实效、共享。引领就是抓专家、名师引领,实效就是要求问题课题化、课题实用化,共享指资源共享、优势互补。卓越“研”的基本形式是“三抓”:一抓活动,二抓学习,三抓集体备课。

    课程文化——卓越“学”

    其基本策略是“三入三学”。“三入”即入室即静、入座即学、学则入心,“三学”即想学、会学、学会。“学”有自学、互学、对学、组学、团学5种学习形式。学习时借助“一图”“二表”“三单”:“一图”指思维导图,“二表”是学习基础和困难分析表与学习目标表,“三单”指预学任务单、探索学习单、自我检测单。学校构建了“六养”课程体系,即:“养根”课程(对应核心素养“人文底蕴”),如国学、阅读、书法、民乐等课程;“养性”课程(对应核心素养“科学精神”),如艺术大语文、皮影英语等课程;“养智”课程(对应核心素养“学会学习”),如名师、名生讲坛与学法课程等;“养身”课程(对应核心素养“健康生活”),如安全、励志、习惯培养、运动等课程;“养德”课程(对应核心素养“责任担当”),如社区实践、榜样学习、家长、校长等课程;“养慧”课程(对应核心素养“实践创新”),如劳动、创客、微漫等课程。

    课堂文化——卓越“教”

    学校采取“两大行动”,一是实行长短课时改革,二是推行“六三”教学推进策略。长短课时改革,既有30分钟的短课时、60分钟的长课时,还有40分钟的标准课时。“六三”教学推进策略包括:教学“三化”,即知识问题化、问题主题化、主题序列化;管理“三有”,即有要求(目标)、有指导、有流程;课程“三联”,即联系生活、联系当下、联系未来;过程“三抓”,即抓细节、抓落实、抓反复;效果“三堂”,即学在当堂、练在当堂、巩固在当堂;评估“三重”,即重展示、重激励、重长效。

    育人文化——卓越“育”

    其基本策略是“三重”,即重习惯、重活动、重素养。学校从实效德育到一体教育,再到希望德育,层层递进,螺旋式上升,形成了教师、学生、家庭、社会“四位一体”的“大德育”体系。通过“两走近(走近学生、走近家长)、两倾听(倾听学生、倾听家长)”德育模式,实现了从“无人到有人”、从“有人到有我”的转变。

    评价文化——卓越“评”

    评价教师的基本原则是多维、激励、捆绑;基本形式是多元评价,注重从学科核心素养、品格发展和能力体验三个方面,实行增值性评价。其基本内涵是内容多元化、过程动态化、形式进阶化、主体多样化。评价内容关注学业水平、表现性、发展性、形成性4个维度。学校改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,依托“一单一袋三表”和“六卡三证六勋章”,实行月评和期末评。“一单”是综合素质报告单,“一袋”是成长记录袋,“三表”指音乐、美术、体育学业成绩分项等第评价表;“六卡”是“勤学卡”“明德卡”“尚艺卡”“健体卡”“乐读卡”和“善交卡”,“三证”是“习惯养成证”“书写达标证”和“学科荣誉证”,学生成长中心根据进阶规则,将学生已有的卡和证兑换成一至六级勋章。  

    管理文化——卓越“管”

    其基本策略是全员、全过程、全效率“三全”策略,基本方法是“44333”管理策略和共同体建设。

    “44333”即“四问、四有、三会、三不、三定”。“四问”即每天问自己:今天转了几趟分管的工作?发现了什么问题?听到了哪些有用信息?反思了什么问题?“四有”即有魅力、有作为、有效果、有格局。“三会”即会换角度看问题、会换方式处理问题、会“放管服”。“三不”即不抱怨、不生气、不发脾气。“三定”即定方向、定位置、定方法。

    学校建设了管理、研究、成长、培优4类共同体。目前教干、教师、学生管理共同体和成长共同体运行良好,导师团、首席教师团、互助团3个研究共同体实效显著,培优共同体成绩斐然。

    山东临沂第二十一中学在“卓越教育”理念引领下,走出了一条让学校、教师、学生都能持续超越自我,逐步成就卓越的素质教育之路。在特色文化的熏陶下,学校定能在超越中进一步成就卓越教育特色品牌。(田树涛)

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